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初中数学小班化教学实践与效果分析

发布时间:2019年08月25日 20:04:51    文章来源:耀炎论文网    作者:樊婷    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于毕业论文范文,这一篇论文共有2772字符,本篇题目是关于“初中数学小班化教学实践与效果分析”的。那今天我们主要看看这种教学模式以及实际效果。

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内蒙古牙克石市塔尔气中学

摘要:创新教学模式在一定程度上提升了我们的教学质量。以前我们都是采用大班教学的模式,但我们发现这种教学存在很多缺陷,不方便老师的管理,为了顺应时代的发展趋势,小班教学已经成为主流,这样的教学模式方便老师了解每位学生的学习状况。那今天我们主要看看这种教学模式以及实际效果。

关键词:初中数学;小班化教学;实践与效果

现在我们的各方面物质条件相比之前都有很大的提升,我们对于教育的要求越来越高。之前都是大教室授课,几十个人, 老师很容易只关注那些名列前茅的学生,所以这种模式会造成班级的成绩差距拉大,不利于学生的综合发展,所以在这种情况下,我们开始采用小班教学模式。我们就以初中数学做引, 让老师们好好比对一下大班和小班教学模式,最终选择适合学生的教学方式。

1 教学实践

1.1 按级划分小组,合作学习

我们发现不论是大班还是小班,每个学生的水平都是有高有低的,为了促进整体的提升,以及提升教师的教学效率,我们一开始可以做个简单的归类划分。假设我们有 24 名同学,我们针对数学成绩的优异、一般、不合格分为三级,然后在每个级别里面每组挑选 2 名最后组成一个小组,这样我们最终分为了四个学习小组。而在这个过程中,“先富带动后富一样”,向比自己优异的同学学习,这样就像是一个食物链模式,基础太差的可以先问问一般的,一般的可以问优异的,优异的可以问老师,这样对于我们的教学效率有着显著的提升。

在划分了小组之后,我们会发现整个教学很清晰,老师可以充分了解到同学的水平是否有提升。另外,在小组里面安排一个小组长,可以负责记录学生的成绩提升或者下降情况,具体问题具体分析。老师在设立了小组学习模式之后要经常开展小组活动,让各个小组间互相竞争,不断提升,提升最快的给予奖励措施,排名最末的采取惩罚模式。这样的奖惩机制会在一定程度上燃起学生的斗志,唤起他们对于学习的热情。小组的氛围会让大家感受到学习的力量,这就好比对于一件事,一群人一起做才有意义。小组合作竞争的学习模式会让小组成员们更加凝聚到一起,促进共同进步。

1.2 创设学习情境

小班化教学学生较少,便于老师管理。这在一定程度上会带给学生压迫感,有压力才会有动力。自古以来,学生对于老师都是存在一种敬畏感,这种小班教学让有些同学会适当收敛, 愿意听课。而老师便要好好利用这种情境,让那些之前未融入的人融入进去。比如老师可以提出一些问题,让学生自主思考。就比如在学习数轴时,教师可以先让学生讲述关于数轴的特点, 大家一起分析讨论,很自然地带动学生进行思考。再比如我们讲立体几何时,我们便会带来圆柱体、球体等物品,让学生进行观察。这些方式带领大家走入了学习数学的环境之中,在潜移默化中就学习到了数学知识。老师除了带领作用外,在讲解知识后,让学生进行尝试,就地取材。就比如我们在学习完三视图这些知识之后,我们可以在教室里面找到很多物品,让学生自己动手画三视图。在拉动学生进入了这种学习环境之后, 他会全身心投入进去,甚至在讲课结束之后,还觉得意犹未尽。毕竟人都是想学习新东西的,只是要看你如何将新东西传授给学生,你得采用合适的方式。而小班教学里面这样创设情境比

大班容易的多,而且不会引起混乱无序。

1.3 提升自主探究能力

我们既然开展了小班教学,那我们当然不能照搬传统模式。一般的教学模式都是老师讲课,学生听课记笔记。但是我们发现这种“填鸭式教学”不利于发展学生的自主探究能力, 学生也会觉得学习没有什么成就感,而我们既然分了小班,那老师就一定要给他们发挥的空间,就比如我们研究“轴对称” 这一课题时,我们让学生自己动手,找出那些轴对称的图形, 并且为大家讲解这些图形的规律,我们让学生自主探索,自主总结,而老师在这个过程中主要是起到辅助的作用,针对学生遇到无法解决的障碍,适时引导,让学生作为主体来进行课堂的教学。而由于我们小班有进行分组,所以同学们也并不是孤军奋战,毕竟“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,小组内众人的智慧是无穷的。

2 教学效果

2.1 展示自我,成绩提升

在看了那么多教学实践之后,我们发现小班教学效果显著。小班由于人数较少,而老师一般都会提问,所以基本上每个人都有机会回答问题,而通过回答问题,老师基本上可以判定学生的学习情况如何。而以前的大班教学人数繁多,许多学生坐在后面碌碌无为,什么也不做,只知道悠闲度日,就想着老师反正不抽我回答问题,那就不学。而小班让老师可以注意到每一位同学,让以前那些想要滥竽充数的人找不到机会。而且由于老师教授的学生较少,就我们开展课堂提问环节时,大家都能向老师提问,让老师为大家解疑答惑,而这在大班教学是不可能的,根本没有那么多时间可供每个人使用。而且由于人数少,老师可以精准分析每一位学生的优缺点,这样对于成绩的提升完全可以因材施教,针对不同的水平做相应的辅导。而人少让老师也可以尽快发现自己教学的不足,从而查漏补缺, 优化教学质量,提升学生学习成绩。

2.2 增强凝聚力

我们都发现,由于小班的人数少,他们更愿意团结起来, 拧成一股绳,即使人少,聚到一起也有大能量。而且我们在小班教学中还进行了分组辅助,这样让同学们互帮互助,增强了班级凝聚力和集体荣誉感。毕竟每个人都不是一座孤岛,人又不是万能的,是人总有缺陷,而这样的教学模式弥补了这种缺陷,让大家互帮互助,不断提升自我,最终达到整体的提升。

3 结语

现代开展了小班教学,因为我们认为小班教学比大班教学更符合现实的需求,而且在实践过程中,我们发现了小班教学的许多优势,虽然说我们不能保证教学模式一定是完美无缺, 但大家都在努力优化教学模式。初中数学难度超越小学,大班模式已经不适合初中生的学习发展,所以小班教学更方便老师对学生的指导,也能更快了解学生所学,最终提升学生的综合实力。

参考文献:

[1] 姚志刚 . 初中数学小班化教学实践与效果分析 [J]. 新校园:学习版,2013 (5):149-149.

[2] 陈琴. 初中数学小班化教学实践探究 [J]. 数学教学通讯,

2014 (22).

[3] 云林义 . 刍议初中数学的小班化教学实践效果 [J]. 新课程 ( 中 学 ),2015 (9).

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/biye-lunwen/1273.html

 

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