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初中道德与法治教育教学论文 有关初中道德与法治教学的论文
发布时间:2019-05-21 20:02:24    文章来源:www.qikan1.cn    作者:管建华    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于德育论文范文,这一篇论文共有2933字符,本篇题目是关于“初中道德与法治教育教学论文 有关初中道德与法治教学的论文”的。题目:思维导图在初中道德与法治课教学中的应用.

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摘要:思维导图具有简单方便、易学易用、图文并茂等特点,它通过运用多变的图形与多彩的画面来展示我们头脑中的知识,符合人的思考方式, 便于记忆。初中生处于心智和学习发展的重要阶段,需要加强道德和法制的教育,在道德与法治的学习方面,思维导图则是一种非常有用的用图形来帮助学习的方法。美国图论学者哈里有一句名言 “千言万语不及一张图”说的就是这个道理。思维导图是英国人托尼•巴赞创造的一种记录思维 活动的方法,它与传统的直线记录方法完全不同,突破了现有教学方式的局限性。本文就思维导图在初中道德与法治课教学中的应用展开探讨。

关键词:有关初中道德与法治教学的论文,思维导图;道德与法治课;教师;学生

引言

初中道德与法治课的知识点比较多和零碎,学生的理性思维和抽象逻辑思维发展的还不够成熟,所以对初中道德与法治课知识点把握不够系统,而思维导图可以很好地将知识可视化、系统化、层次化,因此我们在道德与法治课教学中要注意思维导图的应用,我们可以从课前准备阶段、课中实施阶段和课后复习阶段来着手。

1.思维导图的定义

简单来说,思维导图就是将图形和文字有效的结合在一起,用来表达发散性思维的一种思维工具。思维导图通过图形与文字结合的方式,调动大脑的左右脑协同运作,通过关键字联想和图形联想的方式,揭示事物之间的联系,为我们发散思维、提高记忆力、多角度看问题提供了新渠道。

2.思维导图在初中道德与法制课中的应用

2.1 从课前准备阶段来看

(1)教师利用思维导图撰写教学设计。教师可以借助类似于XMind这样的软件制作思维导图,整理教学思路。一般来说思维导图模式教学设计分为三步,首先是确立主题, 也就是这堂课老师所讲的课题,用彩色的图像或者符号画出主题(教案纸最好横放),其次是确立分支,教师要围绕主题去确立分支, 依据教学设计的各个要素去确立,比如:教学目标、教学重难点、教学过程、教学板书等。在此过程中要用用不同色彩的线将其连起来,并且要在每个分支后加上关键词;最后进行修改和定型。

(2)学生利用思维导图做预习笔记。预习是学生课堂学习的前奏, 只有做好预习学生才能在课堂上更好地理解教师所讲的知识。同样的,学生用思维导图做课前预习包括两个步骤:首先,感知教材内容,确定主题,学生通过课前对书本内容的预习,边读边思考,将主题先定出来;其次,确立分支,一般来说学生预习可以将分支概括为可以理解的内容、不能理解的内容和这预习过程中的想法。

2.2 课堂上检查学习成效,巩固知识

我们在课堂教学中使用思维导图,可以在每堂课结束后让学生将一节的知识内容用思维导图呈现出来,结构内容写个大概,将主要的关键词、结构罗列出来就可以了。另外也可以在课堂复习的时候,让学生将每个单元的知识结构框架用思维导图默写出来。可以达到巩固知识的作用。例如七年级上册第一单元中“成长的节拍”,课上,老师可以给出这个主题,然后让学生进行分层次描述书写,第一课是中学时代,展开叙述中学序曲、少年有梦。接着是第二课学习新天地,第三课是发现自己,其下分模块就是认识自己,做更好的自己。这样一个单元的内容按老师的检测指导,既巩固了学生们学过的知识,也促进学生高效学习。

2.3 从课中实施阶段来看

(1)教师利用思维导图讲课或总结。我以“敬畏生命”第一目内容“生命至上”来 说,教师在讲完这一目内容后通过思维导图的方式对这部分内容进行总结。

首先通过图片展示我们知道生命是脆弱的,同时生命也是坚强的,因此我们对生命要怀有敬畏的态度,在此基础上我们通过案例分析了解当我们对生命拥有敬畏之心时我们就会真爱它, 因此,生命价值高于一切。最后,我们明白自己的生命价值高于一切,并不意味着我们只看到自己生命的价值,同时我们应该珍爱他人生命。通过思维导图的方式我们可以很逻辑地向同学们展示这一目的内容。

(3)学生运用思维导图做课堂笔记。学生在课堂中运用思维导图最大的优势就是用最短的时间记录最多的知识点,并且比较条理,简而言之就是非常的高效率。在课堂上,学生利用自己在课前画好的思维导图,针对自己已知的和未知的、有疑惑的地方重点听老师是如何讲解的,这样有利于重点处理自己不会的地方,在自己不会的地方专心听老师的讲解。

2.4 从课后复习阶段来看

教师在日常教学中,每节课后应引导学生使用由全班同学共同形成的思维导图进行复习,并鼓励学生不断修改导图,将平时搜集到的信息增添到导图上,使导图内容不断完善。在布置作业的过程中,应布置小组成员之间就思维导图内容进行共同复习,小组长按章节进行抽背。因为集体思维导图形成过程中,每个成员都贡献了自己的想法,集体复习时小组成员之间可以互相提醒,共同回忆出分支的形成过程,更加有利于学生理解知识点,从而记住知识点。

在复习课授课之前,教师应对平时积累的思维导图进行修改,在上面去掉一些分支,留出一些空白, 帮助学生复习知识点。除了复习日常的思维导图,教师应该关心时事,根据时事新闻及时的将信息传达给学生,将导图分为“主题式思维导图”和“概念式思维导图”,概念式思维导图是就某一概念做出导图,例如2017 年召开的中国共产党第十九大全国代表大会,会议中提出了四个重要概念,即中国特色社会主义进入了新时代、我国社会主要矛盾已经转化、新时代中国特色社会主义思想和社会主义现代化强国,

这些内容在教科书中可能无法立刻体现,但是教师应引导学生主动关心时事,感受国家的变化,在给学生进行讲解时,可以配合导图进行讲解,让学生快速了解到社会主要矛盾转变的具体内容、具体时间和转变意义,通过原内容与现内容中关键词的位置比较,可以看出原先人民群众日益增长的需要是物质文化的需要, 如今是对美好生活的需要,原先发展程度是落后的生产力,如今己经发展成为了发展不平衡、不充分,学生通过导图可以看出从经济基础和上层建筑两方面,我国都有了一个极大的进步。

3.结语

综上所述,初中道德与法治教育教学论文:http://www.qikan1.cn/deyu-lunwen/853.html。思维导图在增强学生记忆和提高兴趣性方面的作用是不容小觑的,有了思维导图的帮助,学生的学习效率大大提高。因此,教学方面应该重视思维导图在道德与法治教学中的应用,培养出德智体美全面发展的优秀人才。

参考文献

林业仲 思维导图在七年级“道德与法治” 教学中的应用 新课程 中学

周加民 思维导图在思想品德中的应用新课程 中

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/deyu-lunwen/853.html

 

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