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浅谈小学高年级语文阅读教学策略

发布时间:2019年08月26日 20:21:57    文章来源:耀炎论文网    作者:陈霞    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于管理论文范文,这一篇论文共有2405字符,本篇题目是关于“浅谈小学高年级语文阅读教学策略”的。教师对每个学生采取的教学方式一定程度上决定了学生对生活情感的理解能力。

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以生为本,因材施教——浅谈小学高年级语文阅读教学策略

四川省冕宁县泽远镇泽远中心小学

摘要:由于小学是学生从家庭的依恋当中脱离出来,正式进入到少年时期的重要过渡阶段。在这一时期当中,小学生的心智发展还不够完善,教师对学生教学的正常引导对学生今后在学习过程当中产生的作用是十分重要的。尤其是对小学生进行语文教学的过程当中,教师对每个学生采取的教学方式一定程度上决定了学生对生活情感的理解能力,具有不可忽视的重要作用。

关键词:小学高年级;语文阅读;教学策略

我国古代就有“因材施教”教学原则,孔夫子提出了针对学生自身所存在的特点进行教学手段的变化,也就是教师在进行“教”这一过程之前要对“材”,也就是学生本身进行一定的研究。这样才能使教学的质量得到进一步的提升。小学语文老师在日常教学过程当中,对每个学生存在的差异性要进行了解。尤其是针对小学高年级语文阅读理解的教学环节上,这一学期学生的人生观才开始基本形成,对同一事物的理解程度和方法也不相同。小学语文老师要通过因材施教的教学方法,发挥学生作为教学工作主体的功能,要对学生的语文阅读进行不同侧重点的分析。因此,本文将对小学语文因材施教的特点进行分析,总结归纳出小学语文因材施教的类型并提出相应的教学策略,帮助小学语文老师对小学高年级语文阅读当中出现的问题进行解决。

一、小学语文教学因材施教的特点

( 一 ) 学生的学习方法具有阶段性

小学生语文学习的能力是随着小学生年龄的增长得到不断提高的,针对每个年龄段小学生对语文学习的方法进行分析, 对分析小学高年级语文教学过程当中学生阅读能力具有一定的指导意义。由于低年级儿童自制能力不足,对于事物的注意力集中程度也不够,仅仅只能停留在外部直观的表现上。而我们探讨的高年级小学生学习方法的特点要考虑到高年级学生在注意力方面的增强以及高年级学生对所学科目知识的了解程度。高年级学生由于对语文知识学科相关学习方法和技巧已经能够较为熟练的进行掌握,再加上具有一定的自主学习能力,所以在对高年级学生进行教学时,一定要注意对高年级学生思维发散能力和学习技巧的培养应用上 [1]。

( 二 ) 学生感知类型的差异

由于学生学习状况是学生对学科知识进行吸收和消化的反应,每一种学生在对语文知识进行学习时所侧重使用的感官通道是各不相同的,都是通过对听觉,视觉或者想象的方式接受到语文知识并且进行反馈。所以对不同的学生进行语文教学时, 要根据学生的感知类型选择更加科学合理的教学方式。

二、小学语文因材施教的类型

由于语文作为一门应用型语言类学科,学生的语言资质对学生学习语文的能力也具有一定的影响。小学语文教师在进行教学工作时要对每个学生语言资质和思维特点进行分析,根据

学生在语文教学过程当中受到的兴趣影响以及能力差异进行区别教学。在面对当年级学生对语文阅读兴趣不够强烈转而投向其他非课堂内容的情况下,教师会发现存在很多学生不愿意阅读书籍导致知识面窄的问题,但这一部分学生往往会热衷于对小说集故事等文章的阅读。所以教师在对这一类学生进行教学过程当中,不应该对学生加以强制性的管控,而应该通过鼓励学生在掌握好课堂知识的情况下,从自身的兴趣进行补充学习, 尽可能的避免学生在语文学习的阶段内出现知识了解不够全面的现象 [2]。不仅如此,还会存在一部分学生的综合能力差异较大,学生的学习能力不足的现象。语文老师在对这一部分学生进行教学的过程当中,可以对教学内容和问题进行模块分解, 从而帮助学生提高参与课堂的自主性。

三、小学语文阅读因材施教的策略

( 一 ) 制定科学的阅读目标

就是要通过学生接受能力的差异,科学合理地对学生的阅读进行相关资源的补充。将阅读要求划分为三个层次,学生自主选择适合自己阅读的这一部分书籍进行学习。能够帮助学生对自身的教学情况进行了解,同时也能够满足高年级语文教学书籍阅读的任务。

( 二 ) 对阅读技巧进行灵活教学

语文教师在对学生进行阅读技巧的教学工作当中,可以让学生从模仿训练再到有选择进行阅读,通过学生的接受能力对学生进行不同的要求,满足高年级学生在语文阅读过程应该掌握的技巧,使学生的语文阅读成绩得到不断的提高。

( 三 ) 有选择地进行个别教辅

高年级语文教师在对学生进行语文阅读知识的训练过程当中,将学生的语文阅读能力分为上中下三个层次,对处在最基础阶段的学生进行语文阅读基本方法的教学上,可以通过课后讲授的方式对学生,挑选出一篇阅读范文对学生进行文章的段落大意以及中心主旨的教学,同时适当地对能力较差的学生安排课后训教,使学生能够在打好语文阅读的基础之上再进行后期的学习 [3]。

四、总结

小学是学生学习知识的奠基阶段,尤其是对于语文教学来说,通过语文阅读提高学生的理解能力,对学生今后进入社会具有十分重要的现实意义。所以语文老师在进行小学高年级语文阅读阅读内容的相关教学时,一定要发挥学生作为学习主体的功能,根据学生的特点进行整体教学效果的提升。

参考文献:

[1] 王晓爱. 浅析小学语文教学中后进生的转化 [J]. 读写算: 教师版,2016 (40):235-235.

[2] 庞义 . 小学语文教学中怎样调动后进生的学习兴趣 [J].

软件:电子版,2015 (9):32-32.

[3] 张艳. 探析小学语文教学培养小学生的学习兴趣方法[J].

东西南北:教育,2018 (3):201-201.

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/guanli-lunwen/1282.html

 

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