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小学语文情境教学的创新实施策略

发布时间:2019年08月16日 18:31:27    文章来源:耀炎论文网    作者:来源网络    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于教育论文范文,这一篇论文共有2627字符,本篇题目是关于“小学语文情境教学的创新实施策略”的。教师的教学活动必须遵循学生的认知心理。

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摘要:教师的教学活动必须遵循学生的认知心理。就小学生而言,他们抽象思维能力还处于萌芽状态,形象思维占据主导地位,根据学生的身心发展和学习规律,教师可以在教学过程中创设合适的教学情境,引导学生“入情入境”,提高课堂教学的参与度与有效性。

关键词:小学语文 情境教学 创新

 

一、概述
 

新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”,为了实现这个目标,在教学中,教师要通过创设情景来激发学生学习的积极性,向学生提供从事活动的机会,促使学生积极参与活动,使学生有更多机会表现自我,体验和享受成功的快乐。


二、小学语文情境教学创新策略
 

(一)创设音乐情境,激发学生兴趣

良好的情境有利于使学生理解语文课本内容。要通过情境教学积极影响学生,需要对情境教学方法进行创新。这就需要教师在教学中的敏锐性,当教师发现达不到预期的教学效果时,需要进行反思,并根据学生的学习表现对情境教学法进行创新。教师要使方法具有创新性,使其发挥作用,使学生更好的进行语文探究。如在《长城》教学中,教师就可以加入一些与课文内容相适宜的音乐,并使学生在朗读的过程中随着音乐节奏去感悟文章内容,使学生通过音乐去体会文中意思。使学生体会作者对民族的自豪感和对祖国的热爱之情,使学生结合课文内容理解文中所描述的长城的高大坚固与雄伟壮观。因此,教师在语文教学中,可以为学生创建音乐情境,使学生在该情境影响下积极的学习。教师可以根据不同的课文内容,选择不同的音乐,使学生在新课导入中欣赏音频,使学生在该音乐情境下更好的去理解文章内容。


(二)创设图画情境,加深学生感知
 

语文中的课本内容都是以文字为主,因此如果能在文字学习中加入一些图画,更利于使学生将文字进行转化,从而使学生在该情境下更加理解课文内容。在语文课本上有很多插图,教师也可以指导学生结合该插图去理解文中内容,教师在讲课的过程中也可以用多媒体展示一些图片,使学生结合多媒体上的图片,更加容易理解该方面的知识。如在《长城》教学中,文中所描述的长城巍峨壮观,如果单从文字层面理解,如果学生没有见过真实的长城,则很难想象文中所描述的景观,因此教师可以展示长城的图片或视频,使学生结合图片或视频增强对画面的理解感,从而使学生在脑海中进行想象。图画情境也将文字转变为眼睛直观看到的景象,因此,当教师提出问题后,也利于使学生更好的探究和讨论。教师可以使学生展开想象,“炎炎烈日下,无数黝黑的受,无数弯曲的脊背……他们在修筑长城”,使学生结合关于长城的历史故事进行想象,如孟姜女哭长城,使学生理解长城是由无数劳动人民的智慧和汗水构建成的。对学生加深对文中内容的理解有积极的作用。


(三)创设角色情境,引导学生参与
 

语文课本中有很多童话故事,教师可以使学生进行角色表演,使学生在这一情境下更好的理解课文。小学生活泼好动,也具有表现欲,教师要抓住学生的这一心理特点展开教学,使学生在课堂上当堂表演,然后再引导学生慢慢去理解课文,培养学生的语文学习兴趣。如在《鸡妈妈的新房子》教学中,就可以使学生分别扮演“鸡妈妈”、“鹅大哥”、“狐狸”、“鸡娃娃”,使学生更好的展开童话故事表演。教师也可以鼓励学生加入一些表演动作,使童话剧集更加吸引人。在学生表演完成后,教师可以给予点评,并鼓励学生大胆的上台表演。教师可以对文章内容提出一些问题,引导学生积极的进行讨论,以使学生更好的思考。如“鹅大哥和狐狸分别提出了什么意见?鹅大哥和狐狸提的建议怎么样?分别给鸡妈妈带来了什么样的后果?”,教师可以使学生结合课文内容进行分析,并使学生更好的探究。


(四)创设语言情境,升华学生情感
 

语文情境的创设可以不仅仅依靠图画、视频情境,也可以借助语言情境,使学生用语言来表达自己的看法。语言也可以激发学生的想象力,教师也可以提出一些开放性的问题,使学生更好的去探索,使学生用语言去表达自己的观点。如在《鸡妈妈的新房子》教学中,教师就可以提出这样的问题,使学生进行思考,“鸡妈妈听从了鹅大哥的意见后,在房子上开了个窗,屋子里凉快多了,清新的空气进来了,鸡娃娃的病也好了,教师可以使学生假设一下窗外的景象”,使学生用优美的语言进行想象,有利于学生更好的提升语文思维,对学生的语文素养的提升也有积极的作用,有的学生就进行了以下描述“在一个晴朗的早晨,鸡娃娃醒来后,看到窗外阳光灿烂,柳树阿姨的长发在微风中飘荡,小鸟在欢快的歌唱,路边的小花妹妹也张开了笑脸,鸡娃娃看到了窗外的景色,病也好了”。教师要对学生的语言情境进行点评,并鼓励学生去思考,使学生提高探究能力。语言情境的创设对学生的想象力的提升有积极的作用,教师可以提出问题,使学生发挥想象力,如鸡妈妈听了狐狸的意见后,将窗子开的更大了,结果冬天雪花飞舞,寒风作响,鸡妈妈和鸡娃娃都冻感冒了,教师再引导学生对这一结局进行续写,使学生更好的思考,对学生的思维的提升有积极的作用。

 

三、总结
 

良好的教学情境对小学生学习兴趣、学习态度、学习情感的激发和培养具有积极的作用。在教学中,教师应根据小学生的认知心理和学习能力,巧妙地根据教学内容设计不同的教学情境,真正做到以情激趣,以趣导学,为孩子们演绎精彩纷呈的语文课堂!


参考文献

[1]小学语文课堂教学重在实效[A]. 刘军霞.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]. 2017

[2]小学语文课堂教学改革之我见[A]. 周疆红.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]. 2017

[3]小学语文课堂理答现状及策略研究[A]. 胡少春,张能足,肖志芳.《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十七卷)[C]. 2018

[4]浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[A]. 杨健.中国教育发展战略学会论文集卷三--教改新视野[C]. 2018

本文来源:http://www.qikan1.cn/jiaoyu-lunwen/1182.html

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