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高中数学教学中如何解决好初高中衔接问题

发布时间:2019年09月15日 10:28:01    文章来源:耀炎论文网    作者:邹 芳    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于教育论文范文,这一篇论文共有2723字符,本篇题目是关于“高中数学教学中如何解决好初高中衔接问题”的。为有效破解这一难题,我结合教学实际,对此问题做了一些深入思考。

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辽宁省鞍山市鞍钢高级中学,辽宁 鞍山 114000

摘要:在课程改革的背景下,课程要求、教材内容、评价方式、学生的“学”和教师的“教”都发生了巨大的变化,初高中 教学衔接的问题也日趋复杂。初高中教学衔接是高中数学教学的一个基本问题,也是一个非常重要的问题。进入新课程实验以来,这个问题显得更加突出。为有效破解这一难题,我结合教学实际,对此问题做了一些深入思考。

关键词:高中数学;初高中;衔接

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0101-01

1 要了解新课标下初中毕业生的特点

要实施初、高中数学教学的衔接,首先要对进入高一学习的学生有充分的认识。在高一,教师可适当降低要求,循序渐进,逐步提高。教师是人梯:先降低身子,让学生爬在自己身上,再站起来,再让学生站在自己的肩上,不断的向高处攀登。

2 数学基础知识、基本思想方法的衔接

目前出现初中新课程毕业学生在高一很不适应的现状, 最大的不适应就是数学基础知识和数学的基本思想方法跟不上。初中新课程标准下的数学教材在高中数学教学中需且必须适时适当补充的一些内容及思想方法:例如:十字相乘法和因式分解法。要求是非常熟练。尤其是十字相乘法,它是解一元二次方程最快的方法,当然它也就是解一元二次不等式的最快的方法。

3 搞好初高中数学教学方式的衔接

要实施好初、高中数学教学的衔接,就要对初、高中数学知识进行梳理,了解高中数学所需基础知识在初中学生学得怎样,教师教得怎样;哪些知识在初中已经被删除和淡化, 哪些知识又在原初中教材基础上有所加强,只有这样,才能在高中数学教学中随时注意教学内容的衔接。具体来说,选择高中数学教学方式时要注意以下三点:

3.1 根据学生实际情况进行分层教学

高一数学中有许多难理解和难掌握的知识点,如集合, 对高一新生来讲,确实难度较大,而我们的教师则对学生接受能力估计偏高,所以在教学中要特别注意这一点。应从高一学生实际出发,采用“低起点,小梯度,多训练,分层次” 的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上,放慢起始速度,逐步加快教学节奏。

3.2 注重创设问题情境,培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习的最好老师。不少学生害怕数学,主要原因还在于缺乏对数学的兴趣。因此,教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。在新课的引入上,可以精心构思, 创设新颖有趣、难易适度、来自生活的学生熟悉的问题情境, 这样,一开头就能把学生深深吸引,使学生的思维活跃起来, 且全身心地投入学习。

3.3 重视知识形成过程的教学,激发学生主动的学习动机

高中数学知识比初中抽象、灵活、难度大、逻辑性强, 这是不争的事实,为了学好它,就要求学生要真正理解知识, 不能只停留在对知识结论的死记硬背上。教师在教学中要使学生主动地参与教学,主动地去分析研究新知识和新解法产生的背景和形成的过程。要改变重结论轻过程的教学方法, 要把知识形成过程看作一种重要的数学能力。

4 要注意初高中数学学习方式的衔接

学生由初中进入高中,正是人生中培养独立生活的关键时期。因此要实施初、高中数学教学衔接的第三个方面就是要做好初、高中学习方式的衔接。经过紧张的中考复习,考上了自己理想的高中后,不少学生会有“松口气”的想法,

入学后无紧迫感;也有部分学生在入学前就耳闻高中数学难学,有害怕心理。高中数学一开始的学习内容的确就是难以理解的抽象的概念,如集合、函数等,所以教师最好不要一开始就讲授新的知识,而是先给学生介绍高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用,采取与初中对比的方法,结合实例给学生讲高中数学内容体系和课堂教学的特点及初高中数学在学习方法上的异同,并向学生介绍一些好的学习方法,提高学生对初高中各方面衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除畏惧心理。另外要充分利用学生在初中阶段养成的自主学习、合作学习的习惯和实践与探究的能力,让学生多动手、多参与,使他们感觉到自己是学习的主人,这样,对学生顺利做好各方面的衔接大有好处。

1)重视对学生良好习惯的培养。好的学习习惯有勤学

好问、上课专心听讲、作笔记、及时复习、独立完成作业、书写规范工整等。只有有了良好的学习习惯,才能在教师的有效引导下顺利度过衔接阶段,特别在高一起始阶段,要逐步培养学生独立思考的习惯。

2)教给学生学习的基本方法。怎样观察与思考、怎样分析与综合、怎样理解与应用,是高中数学教学的难点所在, 掌握学习方法是攻破这个难点的措施之一,如问题讨论法、自学思考法、类比推理法、假设论证法、实验辅助法、“预习─听课—复习(练习)─思考─总结归纳”的学习方法, 将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。

5 重视学生心理的衔接

曾经有家长和我说:他的儿子小学、初中数学成绩一直很好,在高一就不行了,是不是教师的问题。在高一教学中, 因教学内容等诸多因素,学生小学、初中数学成绩一直很好, 高中数学成绩可能有不如意的时候,要多鼓励学生,要教育学生调节好自己的期望值。在高一教学中,要调动学生学习热情,培养学习数学兴趣。学生学不好数学,少一份责怪, 多十份关爱。要多找自己的原因。要深入学生当中,从各方面了解关心他们,特别是差生,帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题,培养其自信心,激发学习热情:由于高中数学的特点,决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此,我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,使他们善于在失败面前,能冷静地总结教训, 振作精神,主动调整自己的学习,并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化,开展心理咨询,做好个别学生思想工作。教育教学中一定要将表扬的基本教育原则充分应用。

6 重视初高中的课堂教学衔接

我觉得高中教师在开学初或开学后应该听几堂初中数学教师的几节课,看看他(她)们是这样上课和对学生的要求的,这样才有的放矢的有针对性的教学。

参考文献

[1]李博.初高中数学衔接中的问题分析与对策[J].亚太教育,2016(5):154.

本文来源:http://www.qikan1.cn/jiaoyu-lunwen/1347.html

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