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论高中英语写作教学中的思维训练
发布时间:2019年09月16日 11:42:59    文章来源:www.qikan1.cn    作者:黄莉莉    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于教育论文范文,这一篇论文共有3162字符,本篇题目是关于“论高中英语写作教学中的思维训练”的。结合教学实际,浅谈高中英语写作教学中的思维训练。

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广西钦州市第三中学,广西 钦州 535000

摘要:随着经济全球化的发展,社会对学生英语能力水平越来越高,高中阶段学生是获得英语知识提高英语综合素养的关键时期,只有在高中阶段的英语学习中攻破难关,勤奋学习,才能使学生的英语得到本质上的提高。众所周知,英语教育包括听、说、读、写四个部分构成,其中写作对学生的英语运用能力和思维能力要求颇高,一篇优秀的英语作文不仅仅能够体现学生的英语素养,也可以体现学生的思维能力。在高中英语教学中,教师必须重视写作教学,重视培养学生的写作思维。基于此,本文以人教版教材为例,结合教学实际,浅谈高中英语写作教学中的思维训练。

关键词:高中英语;写作教学;思维训练

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0102-01

当今的高中写作教学效果不理想,写作教学方式直接是教学效果的关键因素,现阶段高中英语教学中教师采用机械式教学模式,写作教学一直是高中英语教学的重点和难点, 教师在机械的教学模式下过度注重句子、段落的排列,在教学中为学生提供写作模板,学生仿照模板进行写作。在这样的教学模式下,写作模式生硬、呆板,学生的思维得不到开发,久而久之,学生在英语写作中没有写作技巧,更多的是千篇一律的模仿,让学生的英语写作水平一直处于低水准的状态[1]。因此,在高中英语写作教学中,教师必须重视写作思维的训练,以下将对此提出有效的教学策略。

1 丰富阅读,激发学生的写作思维

写作对学生的知识储备量要求高,只有心中“有墨水”,才能在写作时有话可说,在高中写作教学中,教师要丰富阅读,提升学生的知识储备量。阅读是一种很好的学习方式, 有效的阅读需要思维的运转,阅读也是训练学生的思维能力的好方法,教师要引导学生进行课外阅读,阅读不仅仅可以增长知识、学习文章中的修辞手法,也可以在阅读时学习作者的写作思维,在广泛的阅读之下,学生的思维自然也能受到感染,逐步提升[2]。丰富阅读不是意味着学生只读不写, 思维的学习最终要转化成自己的思维能力,在阅读中学习作者的思维方式只是一个分析的过程,读而不练是永远无法达到思维训练的教学效果。例如在《Wildlife protection》单元教学后,教师可以为学生提供一些 wildlife 的有关英语阅读素材,为学生本单元的写作奠定基础,同时也可以激发学生的写作思维。

2 组织合作, 提高学生思维创造力

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个人的思维是不一样的,教师可以在高中写作教学中组织学生合作学习, 在班级分小组,展开合作探究式学习,在小组讨论的过程中, 学生积极发言,互相学习,取长补短,发挥集体的力量[3]。教师在进行分组时要准确把握学生的实际情况,综合考虑教学需要、学生的成绩、性格和人际关系等客观因素,使每个小组成员之间互相吸引,促进互相学习。例如在学习高中英语《The Olympic Games》一课的学习中,教师以此作为写作的话题,引导学生进行小组合作学习,以奥运会为话题, 展开激烈的讨论,鼓励每个学生积极参加,踊跃发言,由小组长负责记录每个人说的主要意思,最后再一起将这些话语整理成一篇作文。在这次小组合作中,记录者的角色非常重要,只有记录下每位成员的发言,才能整理出一篇好的文章, 而小组成员的发言是作文内容的构成,因此这次小组合作学习需要全组学生积极配合,各司其职,才能达到共同进步的目的。

3 了解学生写作误区, 帮助学生形成英语思维

模式

当前高中生的写作水平处于低水准,教师要了解学生的写作误区,每个学生的学习方式不同,因此写作误区也存在差异,教师要尊重学生的个体差异性,因材施教,帮助每个学生克服写作困哪,形成英语思维模式。大部分的学生的写作误区表现为用中文的思维去翻译句子,在作文中出现大量

的中式英语,学生在用英语表达句子时,经常是将中文直接翻译成英文,没有注重语法,缺乏英语思维。汉语博大精深, 修辞手法有非常多种,还有很多的歇后语、谚语等文化瑰宝, 学生如果直接翻译成英语,会导致中英文意思完全不同[4]。如 Andy 是第一个吃螃蟹的人, 他对我们学校进行了重大的改革,这一句的翻译中,学生如果按照字面意思进行英语翻译是完全行不通的。因此,教师要纠正学生的中式英语表达法,强化学生的英语表达能力,明确中文和英文表达的不同, 在英文当中,一般最重要的话放在前面,而中文则完全相反。中英文的不同之处还有很多,学生在学习中要善于发现和积累。

4 思维导图,培养学生逻辑能力

思维导图又称为心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,思维导图能将知识简化,突出重点,简单、高效,是目前深受广大师生学生欢迎的思维训练模式。在高中写作教学中,教师可以运用思维导图的方法培养学生的逻辑思维能力,通过思维导图的训练也可以帮助学生养成良好的学习习惯[5]。在英语写作中,审题是关键的第一步,思维导图训练可以提高学生的审题能力,把作文题目用思维导图的形式呈现,使写作思路更加清晰。特别是对话题性作文的写作,思维导图正确审题,推导出一个最和题意相符的写作方案,构建出清晰的写作结构,从而使写作迈出成功的一大步。高中生的推理判断能力强,思维导图非常适合高中生的身心发展特征,有利于学生掌握系统的知识,获得思维的训练。在英语写作中,只有散发学生的思维,才能写出有情感的作文,整体提升作文的水平。

5 讨论(小结/总结)

由此可见,高中英语写作教学仍然存在着问题,教师要正确、积极的面对教学问题,优化教学手段,提高写作教学效率。作为高中英语的教学难点,写作教学质量的提高有赖于教师和学生的共同努力,提升学生的写作水平能够使学生的英语水平得到整体提高。教师在日常教学中要注重丰富学生的阅读内容,引导学生储备更为宽阔的知识储备量,激发学生的写作思维,也可以组织学生进行合作学习,发挥团体的力量,提高学生的思维创造力,最后,教师要明确了解学生的写作误区,帮助学生形成英语思维模式。教师在写作教学中要重视思维训练,只有提高学生的写作思维才能从根本上提升学生的写作水平,摆脱写作难的困境。

参考文献

[1]李家容.论高中英语写作教学中的思维训练[J].英语教师,2018,18(06):99-101.

[2]吴振兴.高中英语写作教学思维训练浅析[J].新课程研究(上旬刊),2017(07):85-86.

[3]李月云.探究高中英语写作教学中的思维训练[J].课程教育研究,2017(11):128-129.

[4]顾卫红.思维训练在高中英语写作教学中的运用[J].中学课程资源,2015(04):48-49.

[5]刘志琴.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].文教资料,2006(18):138-139.

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/jiaoyu-lunwen/1348.html

 

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