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高中地理教学中学生创新能力的培养策略

发布时间:2019年09月16日 12:20:37    文章来源:耀炎论文网    作者:曹志民    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于教育论文范文,这一篇论文共有3032字符,本篇题目是关于“高中地理教学中学生创新能力的培养策略”的。教师应当积极主动创新教学方式、方法,以有效提高学生的创新能力。

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河北徐水综合高级中学,河北 保定 072550

摘要:地理学是研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象及其相互间关系与各自规律的学科。高中地理的涉猎范围非常广泛,上至行星地球,下至地表圈层,既研究自然科学,又研究社会科学,综合性较强,对学生的创新能力要求也较高。为了能让教学活动更富有趣味性,贴合学生的思维习惯与学习行为,教师应当积极主动创新教学方式、方法,以有效提高学生的创新能力。

关键词:高中地理教学;学生;创新能力;培养策略

中图分类号:G886.5 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0105-01

1 现阶段高中地理课程教学问题

首先,不注重学生兴趣的培养。兴趣是最好的教师,在地理教学过程中,由于有的教师教学理念比较陈旧,在对学生进行教育的时候不注重实践性,对学生的问题意识和探究能力的培养不够,重视理论讲解,忽视了学生的接受能力, 加上传统的应试教育模式产生的根深蒂固的影响,导致学生在学习的时候对各种地理知识的掌握不够,不利于培养学生的创新意识。其次,地理课程资源开发不足,在地理教学中, 教师不重视对新的地理课程资源的开发,资源开发不到位, 在教学中,教师多事对教材内容进行呈现,但不重视内容的拓展,不重视趣味性强的,拓展性强的地理教育内容的开发与引入,地理内容建设方面存在的不足,必然会影响到高中地理教学的效果提升。最后,只重视知识传播,不重视学生地理思维的培养。在高中地理教学中,教师为了提升学生的考试成绩,只重视知识的传播,重视引导学生识记知识掌握知识,但不重视学生地理思维的培养。这样,学生在学习中, 就不能有效的思考地理问题,分析地理问题,学生的思维水平难以得到有效提升,地理知识也很难得到有效的把握和应用,创造性学习难以实现。

2 高中地理教学中学生创新能力的培养策略

2.1 激发创新意识

2.1.1 创设宽松的教学氛围

在全面素质教育的推动下,教师在课堂教学中应从传统的灌输式教学模式转变为以学生为本的引导式教学模式,引导学生独立思考勇于创新,创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围,让学生可以在一个轻松愉快的环境下,各抒己见, 尽情地发表自己独立的见解。学生是学习的主体,课堂教学应充分调动学生参与到教师的交流互动活动中。同时,学生之间也可以开展小组讨论活动,集思广益、取长补短,对于帮助学生开阔思路、发挥想象也是十分有帮助的。例如针对新课改后的《大气的水平运动—风》内容时,教师就可以设置一些小实验—挤压吸耳球产生风,使纸条飘动或者是利用多媒体播放相应的科学视频,引起学生的关注后设置相应问题,好比是:纸条为什么会飘动?风力大小与气压差、距离有何关系?等等,让学生有了答案再回答,并且是开放式的、允许小组成员谈论给出统一答案,这样就能够成功消除学生的顾忌,提高课堂学习气氛,从而改变以往的惧怕以及沉闷, 教师也可以根据学生的情况掌握更多的学习情况,及时解决学生存在的问题。

2.1.2 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习活动中一项重要的内动力。地理教师如果能做到寓教于乐,将地理教学变得妙趣横生,相信这在很大程度上可以激发学生的地理学习兴趣。如此不仅可以大幅度提升地理课堂的教学效率,还能充分调动学生的学习积极性, 激发学生的主动探索意识。要激发学生的学习兴趣,教师可以采用多样化的教学方法和教学手段,吸引学生参与地理学习。比如,借助多媒体教学设备辅助教学,把复杂难懂的地理知识生动形象地展现给学生,既可以加深学生对地理知识的理解,又可增加地理课堂的趣味性。

2.2 注重地图教学,培养学生的创新思维及发散思维能力高中生能否有效的学习好地理这门学科,在一定程度上

取决于学生对于地图的熟悉程度。因此高中地理教师在实际的地理教学环境中,要高度重视学生对于地图知识的掌握程度。教师可以在地理课堂上要学会运用各种地理教学工具, 例如地理教材中相对应的地图册以及高中每个班级的地图等。在实际的地理授课过程中,要以地图为基础,通过对地图的有效讲解,从而把相关的地理知识延伸到地图当中。此外地理教师还要善于积极引导学生判读以及分析各种地理图表的信息的能力建设。从而使学生运用辩证的思想去解决研究具体的地理问题,注重培养学生的读取图表的能力以及绘制地图的能力。通过对学生的地图能力的培养,从而有助于提高他们运用多角度分析问题,解决问题的能力。从而加强了学生创造性思维以及发散性思维的培养。通过地图把学到的基本知识作有效的结合,在一定程度上激发了学生的空间思维,这对于培养学生的综合性思维能力的培养有着重大的作用。

2.3 挖掘生活资源,拓展空间

教师对学生的思维启发可以从学生周围的生活入手,挖掘一些与所学知识点有关的内容,对学生进行充分引导,进而将课堂讲解与思维启迪充分联系起来,以此拓展学生的思维空间。在教学中,笔者经常会引用学生身边的生活现象, 引导学生思考其原因,并让学生结合所学知识,理解现象产生的原因。比如,在教学“地域文化与人口”这一章节内容时,课堂上,笔者没有进行直接讲解,而是先对学生进行提问:“同学们,你们喜欢哪些节日?”“中秋节、元宵节、端午节…”学生热情高涨地回答。“很好,大家任意选择一个节日,说说在节日里你都做了些什么。”“在中秋节当天,我们全家人会在爷爷家聚餐,一起庆祝节日。”一位学生回答 道。“同学们,在节日里我们进行的一些庆祝和纪念活动都浸润着中华传统文化,而今天我们要讲述的是‘地域文化’,也就是地区的文化。”通过与生活相联系,学生对“地域文化”内容的学习有了更多的期待,也为进一步理解该章节的 知识打下基础。在这个过程中,学生不仅了解掌握了我国文化,也对其他国家的文化产生了兴趣。生活中的一些自然现象、事物变化规律等内容都可以作为教学的辅助资源,教师在平时的教学中,应该引导学生对周围的事物进行观察,并将变化规律记录下来,有效地拓宽学生的思路,让学生有更大的空间去发展自身独特的思维。

3 结束语

综上所述,地理课程教学过程中应该要积极加强对传统教学方式和教学理念的改变,结合行业的人才要求开展实践教育,并且注重对学生的创新能力的培养,引导学生掌握更多的地理知识,并且将这些地理知识应用到实际生活和工作中,加以创新。

参考文献

[1] 卫海平. 怎样培养高中地理创新能力[N]. 发展导报, 2015-08-21026.

[2]邵艳虎.浅谈高中地理创新思维能力的培养[J].成功(教育),2012(16):15.

[3]李湘东.在高中地理课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].科教导刊(中旬刊),2012(02):134-205.

本文来源:http://www.qikan1.cn/jiaoyu-lunwen/1351.html

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