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思维导图在高中地理复习中的应用研究

发布时间:2019年09月16日 12:24:23    文章来源:耀炎论文网    作者:马丹妮    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于教育论文范文,这一篇论文共有3044字符,本篇题目是关于“思维导图在高中地理复习中的应用研究”的。 组织结构图则侧重于巩固并拓展学生的地理知识。

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易县第二高级中学,河北 保定 074200

摘要:高中地理知识点繁多,关联性很强,学生在学习的过程中,需要及时地归纳总结。思维导图在复习阶段通常表现为逻辑图和组织结构图,通常也要基于教材目录,但要比目录更加细致、更加多样。具体为以点带线、以线牵面、分层分叉和串联式、跳跃式、关联式、网络化、结构化等的原则和方法。思维逻辑图侧重于教授学生学习地理、品悟地理的方法和技巧, 组织结构图则侧重于巩固并拓展学生的地理知识。

关键词:思维导图;高中地理;地理复习;应用

中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0107-01

1 思维导图

思维导图又叫心智图、树状图,是英国学者托尼·巴赞发明的一种图像思维工具,塔以放射性思考为基础,是一个简单、高效、放射性、形象化地思维工具。它具有强调左右大脑协调合作、强调立体方式思考、具有强烈的个人色彩的特点。思维导图最早用来研究人类认知的本质。与其他的图形不同的是,思维导图通常以比较活跃的图形形式存在,能把很多看起来不容易关联或者不容易记忆的概念和信息联系在一起,而联系之后的信息就变得非常有逻辑性,有利于知识的记忆。关于思维导图的特征,托尼·巴赞先生给出了以下几点。第一,思维导图的图式类似于大脑神经元网络分布,并且强调左右脑的协调合作。使用各种色彩、符号与线条,使得思维导图的图式更加生动活泼,这种非单一的图形适应大脑的思考方式,有利于大脑迅速地掌握知识间整体的内在联系。第二,重视中心词。思维导图的中心词是注意的焦点,中心词的选取是否科学,对后续整个思维导图的形式以及效果有着重要的影响。第三,具有强烈的个人色彩。由于每个人都有独特的认知,认知结构、思维习惯及学习喜好都不尽相同,考虑问题的角度和切入点也不同。在基本知识概念相同的前提下,每个人绘制的思维导图的形式、发散性、关联词等方面都不尽相同,每个人创作的思维导图都具有强烈的个人色彩。

2 思维导图在高中地理复习中的作用

在地理的复习当中,首先,学生能够运用思维导图对于各个章节的知识进行总结,加上以往对于知识点的理解,利用思维导图能够理清各种概念与规律,各个知识点之间的区别与联系,更能分析出重点与难点,尤为重要的是,每个人的薄弱环节都不同,每个学生根据自己画出的思维导图,能够进行有针对性的复习。“建立教学内容的思维导图,能够架构各知识点之间的联系枢纽,清晰、直观地展示各个知识点间的内在逻辑关系。”在传统的地理复习课程当中,更多的是学生对于教师所灌输的内容的模仿与复述,地理与其他学科不同,它融合了数学的抽象思维、政治的思辨思维、历史中举一反三的能力等等,而一味的抄笔记使得学生没有时间去思考,只是死记硬背,久而久之形成了思维惰性。在地理复习课程当中,运用思维导图的思考模式,用简单的图标来代替复杂的笔记,不仅能够简单直接的跟上老师的复习串线思路,更是通过改变这种传统方式让学生自身有能力综合前两年学习的知识。并且与此同时,提高了学生的复习兴趣。在最后的复习课程当中,往往学生们面对已经学过一遍的知识不再感兴趣。运用思维导图,可以在一定程度上提起学生对于综合知识阶段学习的兴趣,让每个学生根据自身的学习能力深入的思考问题。

3 思维导图在高中地理复习中的应用

3.1 思维导图与学生的独立复习

思维导图在于帮助学生理清地理知识的脉络,增加学生对所学内容的印象,进而提高学生的复习效率。如果学生可以根据学习的内容设计思维导图并且拿来学习,对于学生的复习而言将起到事半功倍的效果。学生在复习地理知识之前可以搜集相关的资料并借助教材对所学的地理知识进行统一的重新构建与整理,运用线条将地理知识内容一条一条地

联系起来,把大量的信息化繁为简,不断地对所学习的地理内容进行整体考量,形成一种严密的思维框架。学生制作完成思维导图之后趁热打铁,对思维导图进行检验和学习,从而帮助学生对复习的内容有一个整体的把握。由于这是根据学生自己的思维制作的内容,所以记忆和理解起来更加轻松迅速。笔者在教学实践中发现,让学生自己制作思维导图更能提高学生的积极性,使他们主动回忆和思考所学的知识, 摆脱了传统的机械学习模式。学生的学习能力以及思维能力在制作思维导图的过程中得到了提升,有利于学生创新能力的发展。

3.2 在具体复习中的应用

3.2.1 在复习气候知识方面的运用

思维导图可以锻炼学生的思维发散能力和联想能力,而我们高中地理教师可以运用思维导图提升学生对于地理知 识的整体掌握能力。比如,在学习气候这一部分内容时,要 从思维导图的制作要求出发,确定出中心主题为气候,然后 以气候为落脚点,展开想象,联想出与气候有关的关键词, 如类型、变化等,之后,在引导学生对该关键词进行扩展, 这样就形成了以气候为中心的思维导图。例如,在复习“热 岛效应”这一部分内容时,应以“局地小气候”为中心发散 思维,全部学习内容均围绕这个为中心进行知识的扩散。这 样一种构建知识系统的方式,就是在理解地理知识的基础上, 对相关知识按照思维导图的方式进行发散性理解和记忆,改 变死记硬背、被动接受学习、机械训练的现象。

3.2.2 在复习水循环中的应用

地理知识的学习,即是用语言观察、分析和归纳地图的 现象。而我们地理知识的特点就是在脑中形成一张张地理图, 并将其运用,而这与思维导图有很大的相似之处。因而我们 地理教师教授地理知识时,可以针对性地运用这种思维。比 如,在复习“水循环”这节内容时,发现学生对于相关循环的知识点容易混淆,并引导学生运用思维导图的方式开展教 学。笔者引导学生边描述边写,例如,我让学生想象海洋中 的水汽上升,之后再随风吹向陆地,遇冷形成降雨,从而形 成地表径流和地下径流,最后汇入海洋。而学生跟随着我的 描述制作思维导图。这种复习方式不仅可以帮助学生梳理水 循环的过程,而其可以加深学生对于地理知识的理解,从而 提升地理知识的教学效果。

4 结束语

总之,思维导图在高中地理复习中的应用,主要剖析知 识点之间的关系,注重构建完善的知识体系。高中地理教师 在利用思维导图开展复习教学的过程中,用充分了解其本质, 有意识地培养学生的思维能力,提高他们地理学习的能力, 从而促进复习效率的提高。

参考文献

[1]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料,2014(07):181-182.

[2]尹梅梅.思维导图在高中地理一轮复习中的应用与探究

[J].才智,2015(24):73.

[3]周霞.思维导图在高中地理必修一教学中的应用研究[D].

长沙:湖南师范大学,2015.

本文来源:http://www.qikan1.cn/jiaoyu-lunwen/1353.html

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