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以“不教之教”提升初中生英语核心素养

发布时间:2019年09月27日 10:32:30    文章来源:耀炎论文网    作者:束编辑    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于教育论文范文,这一篇论文共有4349字符,本篇题目是关于“以“不教之教”提升初中生英语核心素养”的。朱亚芹 摘要: 核心素養是课程改革的灵魂。苏式课堂“不教之教”理念有利

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朱亚芹

摘要: 核心素養是课程改革的灵魂。苏式课堂“不教之教”理念有利于提高学生的英语学科核心素养。听说读写是英语学习的四项基本技能,核心素养的提高贯穿于此。本文阐述了苏式课堂在初中英语综合技能课中促进学生核心素养提高的策略。

关键词: 初中英语苏式课堂不教之教核心素养综合技能课

一、引言

2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了“核心素养”这一重要概念,要求将研究和构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节(解蓉蓉,2017)。华东师范大学教授钟启泉认为:“在新一轮基础教育课程改革中,迎接课堂转型的挑战,难以绕过核心素养这一重要问题。因为学校是面向未来的事业,国民核心素养的培育是至高无上的课题,核心素养指导、引领着中小学课程改革实践。没有核心素养,改革就缺了灵魂。”(钟启泉,2015)

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础(教育部,2012)。初中阶段是学生成长和学习的重要阶段,英语教学尤其要关注学生核心素养的培养与提高。

二、苏式课堂“不教之教”促进英语学科核心素养的提升

近年来,在苏州市教育局“深化素质教育,培育苏式教育”发展战略的引导下,苏州各校致力于打造“苏式课堂”。苏式课堂以遵循教育教学规律为前提,符合苏州地域文化特征和教学传统的一种风格化课堂的特色追求,最终归宿在培养全面发展和适应社会需要的人才(蕙兰,包迎艳,2016)。苏式课堂秉承了伟大教育家叶圣陶的教育理念“教是为了不需要教,学是为了再学”,简而言之就是“不教之教”,核心是学生的自主性学习。学生可以理解和掌握的内容,教师可以不用讲。学生无法领会的地方,需要教师适当引导,让学生多动脑筋思考和领悟,强调老师的引导作用和学生的主体地位。在苏式课堂上,教师根据学生的学习和发展需要引导学生,这样的“教”不是传统的教师一味讲解,目的是引发学生自主学习和终生学习的连续行为;这样的“教”让师生都成为课堂的学习者,师生在教学过程中共同成长,达到“教学相长”;这样的“教”是引导,是“不教”。教师的“不教”是为学生的“再学”做好铺垫。在苏式课堂的学习中,学生思想上渴望学习、行动上自主学习、思维上反思学习。学生真正把学习当做自己的事,积极主动地投入学习,自己求学。这样积极的学习态度和精神对于提高学生的核心素养是多有裨益的。

英语学科的核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面构成。语言能力指学生听说读写看等方式;文化品格指学生的跨文化交际意识和能力;思维品质指人的思维个性特征,反映其思维逻辑性、批判性和创造性;学习能力则强调学生运用科学的学习方法独立地获取,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征(冯磊,2017)。苏式课堂的“不教之教”更能全方位地提高学生的英语学科素养。

三、苏式课堂“不教之教”在初中英语综合技能课中提升学生核心素养的策略

听说读写是英语的四项基本语言技能,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。笔者教学使用的译林版《牛津初中英语》每个单元都有综合技能课板块。该板块是每册教科书各单元八个板块中重要的组成部分,功能是通过听、说、读、写训练学生的综合语言运用能力,进一步促进思维能力的发展(夏苇,祖瑞,2016)。

笔者以九年级上册Unit5 Art world中的Integrated skills这一节综合技能课为例,结合教学实践,总结出以下以苏式课堂“不教之教”提高学生英语学科核心素养的策略:

1.引导学生课前预习,培养自主学习的能力。

引导学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖,实现独立学习、积极学习、自主选择、自主思考、自主提问和自主领悟,是“不教而教”的目标(马文敏,2017)。教师要引导学生利用身边可能的素材有效预习将学内容,为课堂学习做好准备。

这节课学生的预习作业是:

(1)在家网络观看一场短时间英文音乐会,感受音乐魅力。

(2)模仿演唱一首喜欢的英文歌曲。

(3)搜索资料,适当了解书本中提及的五种音乐的风格特点和代表歌手。

(4)了解一些其他种类的音乐及特点。

【设计意图】

预习任务的布置从学生实际学情出发,听音乐会,学唱英文歌,了解其他种类的音乐不仅让学生对将学课堂内容充满兴趣,而且为课堂活动做好了充分准备。了解五种音乐风格让学生掌握了部分课堂内容,只需教师稍作引导,学生即可完成Part A2,践行苏式课堂“不教之教”,培养学生自主学习的能力。这四项预习作业有助于提高学生的核心素养:听音乐会、唱英文歌锻炼了学生的语言能力和学习能力,搜索资料和了解其他音乐的种类提升了学生的思维品质和文化品格。

2.细化课堂学习目标,重视核心素养的灌输。

苏式课堂强调学生的主体地位,教学设计应确定学生的学习目标,而非传统的教学目标。学习目标在上课伊始、教学行为发生前呈现给学生,提高学习目标的导向性,引发学生的关注。

本节课学生的学习目标是:

(1)语言能力目标:听懂有关艺术节音乐演出的介绍,并根据信息完成有关音乐演出的日记。

(2)文化品格目标:了解一些著名的音乐节和不同风格的音乐,欣赏国内外各种音乐的美。

(3)思维品质目标:掌握五种不同音乐的特点,并结合对音乐的认识,谈论各种音乐。

(4)学习能力目标:学会邀请别人参加某项活动。

【设计意图】

在学习目标中明确提出本节课的核心素养四个维度的目标,增强学生的目标意识,引导学生在学习过程中关注核心素养的四个维度。课堂结束,学生可以参照学习目标评价反思自己本节课的学习情况。充分体现了在苏式课堂中学生在教师的引导下学习的自主性和深刻性。

3.着重英语兴趣培养,增强学生的求知欲。

兴趣是最好的老师。英语作为中国学生的第二语言,缺乏良好的语言氛围,很多学生对其望而却步。教师要着重培养学生学习英语的兴趣,增强英语学科的趣味性和学生的求知欲,让学生在轻松的环境中不知不觉地深入学习。

为了培养学生的兴趣,本节课预习作业中要求学生模仿演唱一首自己喜欢的英文歌,在课堂教学中部分学生展示自己的歌声。在课堂导入部分,学生通過观看国际巨星Michael Jackson和Avril Lavigne的视频领略演唱会的风采。激发了所有学生极浓厚的兴趣,课堂氛围非常活跃。

【设计意图】

在苏式英语课堂中,要想激发学生的自主学习,兴趣培养至关重要。教师可以用一些名言、生活小故事、小视频、时事新闻等素材强化英语课堂的趣味性,让教学方式富有时代性、先进性、交际性及多元化,增强学生的求知欲。

4.丰富课堂各种活动,凸显核心素养的提升。

教师应该合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂互动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和应用英语,尽可能多地为他们创造语言实践机会,引导他们学会自主学习和合作学习(教育部,2012)。

本节课凸显核心素养的课堂活动有:

(1)五位学生根据自己的理解和认识演唱五种风格的音乐,体现了学生欣赏、接受他国文化的优秀品格,也提高了学生思维的创造性和批判性。

(2)Part A3部分学生根据信息完成日记之后,分三组讨论之后以报告形式展示,每组一个段落。学生的语言能力和学习能力得到了很好的提高,也提高了思维的敏捷性和灵活性。

(3)Speak up部分,学生两两合作讨论表演,教师鼓励学生更多地改写对话内容,编入自己的生活故事。在这些过程中,学生锻炼了语言能力和学习能力,更提升了思维的创造性和无限想象力。

【设计意图】

“自主”的苏式英语课堂以学生为主体,教师是课堂学习的参与者,师生共同学习,要求教师灵活巧妙地设计丰富的课堂活动,目的是调动学生的主观能动性,让学生在教师的适当引导下积极自主地学习,实现课堂学习目标,充分体现了苏式课堂“不教之教”的核心。

5.创新课后英语练习,彰显核心素养的重要。

适当的课后英语练习对课堂英语学习有事半功倍的效果。本节课的课后练习是写一篇小短文介绍中国音乐和西方音乐各自的特点、代表歌手、所用乐器及它们的相通和不同之处。

【设计意图】

本节课是听说读写综合技能课,但是课堂上学生听说读操练较多,写则相对较少,所以课后多练习写作。写作内容既有课堂新学知识的灵活运用又需要学生自己探索总结。在这一过程中,学生的思维被激活,对本国和他国文化都了解、认同、赞赏,文化品格显著提升,写作能力和学习能力得到提高。学生这样自主的持续深入学习正是苏式课堂“不教之教”追求的目标。

四、结语

初中英语教师应一切以学生为主,素养为本,兴趣优先,以“不教之教”的理念设计教学内容,展开课堂各项活动,创设“自主学习”的苏式英语课堂,全方位提高学生的英语学科核心素养。

参考文献:

[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育英语课程标准(2011年版)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[3]义务教育教科书·英语八年级下册[M].南京:译林出版社,2014.

[4]刘钰.英语教学中塑造学生文化品格的策略[J].中小学外语教学(中学篇),2017(3):9-14.

[5]钱美华.初中文化英语品格重建初探[J].现代中小学教育,2015(1).

[6]任丽艳.浅谈英语学科核心素养下的文化品格素养[J].海外英语,2017(2).

本文来源:http://www.qikan1.cn/jiaoyu-lunwen/2296.html

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