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面向“中国制造2025”的机械制造课程体系改革研究

发布时间:2019年09月23日 12:18:45    文章来源:耀炎论文网    作者:殷赳 范彬 熊志宏    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于机械论文范文,这一篇论文共有2881字符,本篇题目是关于“面向“中国制造2025”的机械制造课程体系改革研究”的。解决当前机械设计制造及其自动化专业教学中存在的问题和不足。

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摘 要:从机械类专业机械制造课程体系改革的角度出发,探索“中国制造2025”战略背景下机械设计制造及其自动化本科专业人才培养改革的具体措施,推进机械制造专业课程群整体设置、教学内容、实践教学体系以及教学方法等诸方面的改革,解决当前机械设计制造及其自动化专业教学中存在的问题和不足。

关键词:中国制造2025 应用型本科院校 机械制造 课程体系

中图分类号:G712;TH-4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)03(b)-0139-02

2015年,国务院印发了《中国制造2025》,提出全面实施制造强国的重大战略方针。“中国制造2025”的主要目标是满足社会经济发展和国防建设对于重大、关键技术和装备的需求,旨在加快信息技术与制造技术的融合,促进产业转型升级,从制造大国向制造强国转变[1]。“中国制造2025”着眼于应对产业的大变革,提高创新发展能力,抢占未来竞争制高点,围绕先进制造和高端装备制造,部署了包括高档数控机床和机器人、航空航天装备、节能与新能源汽车等在内的十大重点领域进行突破,最终实现以点带面、全面整体发展。

人才为本是“中国制造2025”的基本战略方针之一,培养满足制造业发展需求的专业技术人才,建设一支素质优良、全面发展的制造业人才队伍对于“中国制造2025”战略的实施具有极其重大的意义。机械制造行业作为涉及“中国制造2025”十大重点领域中大多数产业的重要组成部分,其发展至关重要。在此背景下,机械制造类专业人才培养也面临新的挑战。

1 应用型院校机械类专业机械制造课程体系现状

为更好地适应“中国制造2025”对机械类专业人才培养提出的新要求,培养出先进制造技术产业所需的高端创新型科研人员、技术技能人才,高校教育工作者需要深入调查和研究机械类专业学生在新形势下所应具备的专业核心能力,并据此调整课程教学内容,改革专业课程体系[2]。当前,应用型本科院校机械类专业教学在培养目标与理念、课程设置、教学内容等方面仍然存在一系列的问题,例如专业培养目标虽然明确指出要培养符合企业需要、社会认可的应用型高级专门人才,但与“中国制造2025”所涉及的重点行业对接不够。

具体到与“中国制造2025”联系更为紧密的机械制造课程体系,则主要体现在以下方面:(1)课程体系设置欠合理。部分课程内容存在重复,例如在机械制造技术基础课程和机械制造装备设计课程中均包含夹具设计的内容,造成教学资源的浪费。(2)课程前沿性不足。机械制造相关课程中,数控加工技术、精密与特种加工等属于活跃的研究领域,技术发展迅速,需要及时引入前沿技术,更新教学内容。(3)实践类环节所占的比重不足,还是以理论教学为主,受限于场地和设备条件,实验课程和实训课程占比小,难以做到人才培养过程中的理论与实践相结合。

2 应用型院校机械类专业机械制造课程体系改革措施

笔者所在的湖南城市学院作为一所地方性应用型本科院校,其机械类专业主要培养服务于地方经济的应用型人才。在“中国制造2025”战略新形势下,结合地方企业对于制造业人才的新需求,提出机械设计制造及其自动化专业教学中的改革对策与措施:重构和优化机械制造专业课程体系结构、调整教学内容、完善实践教学体系、改进教学方法与手段,从而实现制造业应用型人才培养模式与“中国制造2025”战略的新要求协调发展。

2.1 重构和优化机械制造课程体系结构

立足于“中国制造2025”对机械设计制造及其自动化专业人才培养的跨学科、综合化等新要求,在机械制造类专业课程教学中要既追求学科知识的广博性,又注重专业技能的精深程度,把传统的以基础理论知识为导向的课程结构转型为以学科综合应用能力发展为主的课程结构,构建完整的理论加实践的机械制造课程体系结构,同时通过课程整合形成跨学科的课程群,使之与“中国制造2025”战略实施过程中的经济转型和产业升级的需求相匹配。

2.2 调整教学内容

一方面,通过广泛地调研相关企业在“中国制造2025”的新形势下对于机械设计制造及其自动化专业毕业生知识和能力的需求,并立足于实际生产过程,根据行业企业所需的知识和技能适当调整课程内容,使培养的学生更好地满足社会经济发展的需要。另一方面,专业教师要密切关注制造行业特别是量大面广的核心制造业中的新技术、新工艺,并将这些内容及时引入到机械制造课程教学中来,使教学内容紧扣行业发展趋势,让学生紧跟专业先进技术的发展形势。

2.3 完善实践教学体系

针对机械制造课程体系中实践性环节比例不足、实践性环节落实不到位等问题,研究在教学中强化实验、课程设计与专业实习实训等教学环节的方法,重点增加适用于“中国制造2025”战略的实践教学内容。例如,增加设计性和综合性实验内容,在课程设计和毕业设计中注重产学研用相结合,改变学生普遍工程实践不足、工程创新精神缺乏的现象,加强学生的工程素养,培养其工程实践能力和创新能力。为学生提供更便利的实习、实训条件,推进校企合作,特别是一些当地的大型、高端制造类企业,使学生能提前了解企业的运作模式和企业对于其自身能力的要求。

2.4 改进教学方法与手段

在教学过程中,以应用和实践能力培养为导向,研究将丰富的现代教学手段引入课堂,将丰富的工程实践案例引入课堂,通过研讨式教学、科研小组等形式,引导学生积极进行自主学习、研究性学习和创造性学习,形成以学生为中心的学习环境,培养其发现、分析、解决实际工程问题的能力。

3 结语

该文从专业课程体系改革的角度出发,探索“中国制造2025”战略背景下机械设计制造及其自动化本科专业人才培养改革的具体措施,在地方应用型本科院校机械设计制造及其自动化专业教学中全方位地进行课程体系的优化和革新,推进机械制造专业课程整体设置、教学内容、实践教学以及教学方法等诸方面的改革,使学生具备扎实的专业技术知识和实践能力,满足不断变化的产业升级和全球产业竞争格局的需要。

参考文献

[1] 徐莉,苗淑杰,张荣沂,等.应用型大学机械专业课程体系重构的探讨——以《中国制造2025》为前提[J].内燃机与配件,2018(23):238-239.

[2] 敖宏瑞,张宏生,闫辉.面向“中国制造2025”的机械专业课程体系建设[J].机械设计,2018,35(S2):38-41.

①课题来源:湖南城市学院校级教学改革研究项目(项目编号:湘城院发[2017] 120号-42号);湖南省普通高等学校教学改革研究项目(项目编号:423)。

作者简介:殷赳(1988—),男,漢族,湖南岳阳人,硕士,讲师,主要从事机械制造方面的研究。

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/jixie-lunwen/1426.html

 

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