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音乐欣赏活动中幼儿的情感表现

发布时间:2019年08月20日 11:36:21    文章来源:耀炎论文网    作者:钟洁雯    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于文艺论文范文,这一篇论文共有2476字符,本篇题目是关于“音乐欣赏活动中幼儿的情感表现”的。本文将音乐欣赏活动中幼儿的情感表现这一课题展开论述。

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快乐欣赏欣赏快乐——音乐欣赏活动中幼儿的情感表现

浙江省诸暨市陶朱中心幼儿园

摘要:幼儿接受音乐欣赏教育多数是在集体的教学条件下进行的,特别是随着音乐课程改革的发展,在很多幼儿园里都开始逐渐的普及音乐欣赏活动。通过在幼儿园里长时间的实践和观察,深切地感受到是:在音乐欣赏过程中关注幼儿的情感表现是非常重要的。幼儿的情感表现得到重视,可以使幼儿喜爱音乐课,可以使音乐欣赏教学得以顺利进行,进而能够达到教学的效果。本文将音乐欣赏活动中幼儿的情感表现这一课题展开论述。

关键词:幼儿;音乐欣赏活动;情感问题;运用

一直以来,音乐欣赏教学活动都被众多幼儿园教师认为的难题教学,经常听到嘀咕:“音乐欣赏不知从何下手”。殊不知,一个音乐的完整欣赏教学与教师、幼儿的情感问题有着密切的联系。本着对《幼儿园教育指导纲要》的理解和对音乐欣赏教育的探讨,下面我浅谈一些我个人的看法:

一、运用故事 - 戏剧的方式使幼儿表达情感

编故事这一行为,在 5-6 岁幼儿音乐欣赏所有反应中出现的频率最高。幼儿的故事可长可短,长的故事可能讲到一到两分钟,短的故事则是一句话就结束了。有时一位幼儿在听一首音乐作品时会编出好几个不同的故事。教师可以引导幼儿用编故事的方式来表达自己的情感。

伴随着热闹喜庆的《快乐的节日》,幼儿编出了一个婚礼上发生的故事;随着激昂雄壮的《土耳其进行曲》,幼儿编出了

110 巡警成功捉捕坏人、举行庆祝晚会的故事。幼儿为什么如此钟爱一边欣赏音乐一边编故事呢 ? 因为音乐是在时间中流动的、变化的艺术,它不像美术作品那样,可以给人带来稳定可靠的视觉意象。听觉意象具有较大的流动性,它总是处在变化过程中,一会清晰一会模糊。正是在这样一种流动着的、变幻着的状态中,幼儿的想象也随之不断地变幻着、推进着,这样就形成了他们的故事。当幼儿讲故事的时候,他们往往还会自编自导地把故事表演出来,这就形成了戏剧表演。

二、运用身体动作使幼儿进行情感表达

幼儿的身体动作,有时候就是由音乐的声响刺激引起的生理反应,这时教师就可以实时的进行引导,比如在幼儿欣赏《土耳其进行曲》时,在听到激昂雄壮的旋律时,部分幼儿出现了身体的颤抖,其中一位幼儿还向教师解释说“我的心蹦蹦跳”。

有些动作则是幼儿在表现他们从音乐中联想到的形象和情节。比如听到《土耳其进行曲》时,幼儿模仿解放军走路的样子;听到《摇篮曲》时,幼儿模仿妈妈哄孩子睡觉的样子;听到《雪花飞舞》时,幼儿联想到一个女孩在跳舞。在这种情况下,他们通常会随着音乐做一些舞蹈动作,他们或许在模仿那个想象中的人物,或许想象中的那个人物就是他们自己。

有的幼儿在身体动作的表现上似乎很有天赋,他们非常热衷于用身体动作来体验音乐,在音乐的伴随下通常手舞足蹈, 而且他们在欣赏不同的音乐作品时,都会有丰富的身体动作。嘟嘟 ( 男孩 ) 就是一个在身体动作方面非常突出的幼儿,我们看看嘟嘟小朋友在欣赏《野蜂飞舞》时的动作表现:他跪在凳子上学老鼠爬;模仿跑步的动作,包括快速高抬膝,两腿抖动; 模仿眺望的动作;模仿滑雪的动作;模仿乐队指挥的动作。

成人欣赏音乐的时候,通常是屏息静听,而有些幼儿却会表现出另外一种欣赏方式。他们经常摇头晃脑,时不时还要动一动;有些幼儿干脆从头到尾都手舞足蹈。他们的动作模仿或者舞蹈,是那么的投入和自然。幼儿在用身体动作与音乐的节奏、旋律以及音乐中蕴含的思想感情进行最直接、最真诚的交流,这原本就是他们在欣赏音乐过程中进行情感表达最自然的、最简单的方式。

三、运用诗歌的方式帮助幼儿表达情感

从研究者收集到的资料来看,5-6 岁的幼儿还经常会以诗歌的方式来解读音乐,进行情感表达。当他们沉浸在音乐中的时候,大部分幼儿都用源源不断的诗性的语言来描述他们的想象。

我们知道,艺术是相通的。音乐是声音的艺术,时间的艺术,它没有直观的造型和明确的语义,这是它与生俱来的局限。但音乐也有其优势,音乐通过声调的变化,节奏的展衍,旋律的运行来表达情感,它不受空间造型和语言概念的局限,有着巨大的概括性、表现性渗透力和亲和力。它能够同所有的艺术形式建立起亲密关系,相互沟通和整合。研究者发现,由于在听觉审美过程中引起了视觉想象,可以引导幼儿以诗歌的方式加以表现。我们先来听听幼儿的诗歌:

A 小朋友:《雪花飞舞》

天上一片片雪花落下来,轻轻落在我身上。 天上的星星一眨眼一眨眼的,很漂亮很温柔。我没去过这么美的地方。

月亮和星星都出来了,弯弯的月亮挂在空中。

B 小朋友:《春之歌》蓝蓝的大海,

优美的音乐, 美丽的浪花, 白云飘啊飘, 小鱼游啊游,

有人在沙滩上拉小提琴。

幼儿在音乐的伴随下一句一句地描绘自己脑海里的画面。他们的语言经教师稍作整理,就成了非常好的诗作。与一般的直白的语言表达不同的是,这些语言是一种描绘性的语言,文学性的语言。让研究者惊叹的是,这些诗的意境竟然与音乐作品本身要表达的内容是那么贴近。

通过他们如诗如画的描述,可以想象到他们处在音乐中如痴如醉、消魂落魄的感觉,这或许就是音乐审美过程中的“高峰体验”。在审美过程中的高峰体验,虽然只是短暂的,但却是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态。幼儿可以在“高峰体验”中获得强烈的审美愉悦并让自己的情感得到释放。

在对幼儿进行音乐欣赏教学活动的时候,教师只会采用进行固定的知识传授与音乐鉴赏的模式,往往只会使幼儿对音乐欣赏活动越来越反感。

参考文献:

[1] 周白玉 . 浅谈幼儿音乐欣赏中的情感体验培养 [J]. 中华文化论坛,2008 (S1).

[2] 张健 . 如何运用音乐活动进行幼儿音乐教学 [J]. 文教资料,2009 (17).

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/wenyi-lunwen/1225.html

 

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