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【小学英语论文】小学英语课堂学生发言评价机制初探
发布时间:2019年01月31日 21:46:54    文章来源:耀炎论文网    作者:邓芬    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于英语论文范文,这一篇论文共有2847字符,本篇题目是关于“【小学英语论文】小学英语课堂学生发言评价机制初探”的。进而促进学生综合素养的提升。

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摘要】学生语言能力的发展是进一步学习的必要条件,为了实现教育目标、促进学生多元智力发展,笔者试探从小学课堂学生发言评价着手,通过评价建立科学、有效的评价机制,进而促进学生综合素养的提升。

关键词】小学课堂学生发言;评价机制

  课堂学生发言评价机制,从国内外研究来看,对学生课堂发言方面的研究相对较多,但是对小学英语课堂学生发言的研究相对不够成熟,资料较少,当前的研究更关注课堂教学,

  对学生课堂发言评价的研究相对比较少,忽视了对学生,尤其是低年段学生的语言训练与语言运用能力的培养,因此,重视课堂发言与评价是极具理论意义和现实意义。

  本节课以《会倾听,乐发言》为主题,目的是为了让孩子们学会倾听,养成良好的倾听习惯,然后,在良好的倾听习慣的基础上,了解老师对发言的评价标准,按照这个标准规范自己的发言,让孩子乐于发言,大胆发言。
 

在课堂上,为了活跃课堂气氛

  吸引孩子的注意力,让孩子从课下活动快速进入到课堂学习,我让孩子们唱了一首轻快的英文儿歌:Head shoulder knees and toes. 唱完这首歌,我们就迅速进入课堂的主题。

  我:孩子们,刚刚我们唱了这首歌:Head shoulder knees and toes,看图片,我们还有鼻子,眼睛,嘴巴。现在啊,我想知道你们最喜欢你们鼻子,眼睛,嘴巴,耳朵等等的哪一个,为什么呢?你可以这样告诉我,我最喜欢我的( ),因为我觉得( )。

  孩子:我最喜欢我的( ),因为我觉得( )。

  我:邓老师啊,最喜欢自己的眼睛,因为邓老师觉得邓老师的眼睛又大又明亮。邓老师还知道我们宝贝们每人都有一双明亮的大眼睛。孩子们,眼睛对我们很重要,在课堂啊,我们要学会倾听,眼睛也非常的重要的呢?你不信,我们来做一个实验。
 

在进入到课堂后,我用一个小实验,人体相机来证明眼睛的重要性。
 

  我:下面我们来做一个实验,人体相机,我需要两个孩子的帮忙,谁愿意?

  这时孩子们都纷纷举起了他们的小手,我选了两个手举的最端正的孩子。让他们一个面向大家,一个背朝大家。然后出示一张写着“我是小学生”几个字的卡片,并示意坐着的孩子们不要说出来。

  孩子们很快就能发现背对大家的孩子说不出卡片上面的字。这时候我的问题来了:卡片上写了什么字,为什么一个小朋友能回答,

  另一个小朋友不能回答?并提示孩子们用完成的话来回答:卡片上面写了( ),一个小朋友能回答,另一个小朋友不能回答,是因为( )。通过这样一个小小的实验,让孩子们知道了上课倾听要学会用眼,并及时作出总结?

  我:眼睛是人体的相机,我们怎样才算是在课堂上会用眼睛呢?老师说话,眼睛看着老师,老师写字眼睛看着黑板,同学发言,眼睛看着同学。读书时,眼睛看着书本。

  孩子们,在课堂上认真倾听用眼睛很重要,耳朵更重要。从学会用眼睛到学会用耳朵,我用了一个谜语过度:东面一个洞,西面一个洞,从来不照面,消息真灵通。聪明的孩子们一下就脱口而出:耳朵。

  我:耳朵是眼睛的好朋友,可别忘记了带上耳朵哦。下面请你用耳朵听邓老师讲一则小故事,然后回答两个问题。

  小故事:一只小猪、一只绵羊和一头乳牛,被关在同一个畜栏里。有一次,牧人捉住小猪,他大声号叫,猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫,便说:“他常常捉我们,我们并不大呼小叫。”


问题一:邓老师的故事里有几种动物?

  问题二:为什么小猪被抓会猛烈抗拒并大声嚎叫,而其他动物不会?

  等孩子们回答出这两个问题,通过他们对这两个问题回答的情况总结出,上课认真倾听需要做到眼到、耳到、头到。

  我:孩子们现在我们都知道课堂我们要认真倾听,并且明白了我们应该如何倾听。那当我们想发言的时候我们应该怎么做呢?我们首先应该做什么?

  孩子们:举手!

  我:对啦,你说的非常好,当我们想发言的时候我们首先应该举手,那我们应该如果举手呢?请看大屏幕。来,我们一起练习一下像他们举手如何。

  通过对照正确的图片训练孩子们良好的举手发言习惯。

  我:孩子们,当你得到老师的许可,可以发言时,是不是应该起立站好呢?

  孩子们:是的。

  我:下面请看这几张照片,如果你觉得他的站姿正确,就你说yes,如果你觉得他的站姿不正确,请你说no.

  当孩子们对举手、站姿都有了一定的了解时,我适时提出音量这个概念,在大屏幕出示了一张音量大小示意图。从一号到四号音量,我先告诉孩子们这些音量的界限,然后请孩子们来示意,最后问孩子们,我们回答问题用哪一号音量比较合适?


孩子们异口同声的说:三号音量。
 

  课程上到这里已经过半,我们的乐发言已经总结出了三个要求:举手、站姿、音量。这时,我播放了一个发言的视频。

  我:孩子们,现在我们知道要发言,先举手、立正站好,用三号音量。下面请你看看这个视频,看完告诉我,他还有哪些别的优点?

  孩子们的回答千奇百怪,我想从孩子们的答案中,总结出几个我们对他们发言评价的维度:内容、流畅度、正确性和观点是否具有独特性,并把这些板书在黑板上。这时,我们就进入到本课的最后一个环节:小组合作学习。

  我:孩子们,现在我们知道对发言的评价还有内容方面的、流畅度方面的、正确性方面的和观点方面的,那这些方面我们需要怎么做呢?

  下面请您们以四人为一小组讨论,请一个同学用简单的图画、符号在老师发的纸片上记录好你们小组同学的观点,最后派一个代表来汇报你们小组的意见,时间为十分钟,现在开始。

  孩子们的讨论都非常热烈,虽然只是一年级学生,但是孩子们都能用简短的语言,说出问题的重点。


最后,我再总结了发言的要求:

1.端正举手,2.站姿阳光自信,3.音量适中,4.内容完整正确,5.语言流畅,6.观点独特。

  综上所述,小学课堂学生发言评价是学校教学的重要环节,贯穿始终,决定着学习成效和教学成果。这些内容的获取,需要一套完整而全面的评价机制,笔者尝试以深圳市孝德学校为例,通过一些课堂实录来展示和反思。

  然而,在小学英语课堂学生发言评价中如何落实,如何建立评价的新体系,从而实现对学生们真正的学习状态和心理状态的把握,促使学生们在健康的教育环境中成长,也是笔者今后想要探索的最主要问题。


参考文献

  [1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京:教育科学出版社,2008.

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/yingyu-lunwen/109.html

 

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