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加强农村中小学衔接段英语单词记忆的策略研究

发布时间:2019年09月14日 17:37:16    文章来源:耀炎论文网    作者:陈佩雅    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于英语论文范文,这一篇论文共有3854字符,本篇题目是关于“加强农村中小学衔接段英语单词记忆的策略研究”的。结合农村中小学衔接阶段的英语单词记忆现状进行了分析,并进行了改善对策的提出。

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广东省江门台山市都斛中学,广东 江门 529226

摘要:在当前的农村小学英语教学工作的践行上,核心的任务是帮助小学生更好的完成英语单词的记忆,让小学生能够掌握更多英语单词。到那时从农村小学的英语教学现状来说,由于长久以来多方面因素的共同影响,致使农村小学升在进行英语单词的理解和记忆方面存在较多的不足。也正是因为该问题的存在,导致小学生在升入初中后,在英语学习上会有更大的学习压力,不利于初中英语教学工作的顺畅开展,所以本文在研究过程中,结合农村中小学衔接阶段的英语单词记忆现状进行了分析,并进行了改善对策的提出。

关键词:农村;中小学衔接;英语单词记忆;策略分析

中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0088-02

由于农村教育资源以及教育条件的匮乏,致使在进行农 村小学英语教学工作的开展上,英语教学工作难以取得实质 性的教学成效。尤其是在小学的英语单词记忆方面,由于单 词学习的匮乏,导致很多农村小学生在进入到初中后,由于 单词储备不足,导致英语学习难以满足初中英语教学的进度。

1 当前农村中小学衔接段英语教学现状

从目前我国农村小学英语单词记忆的教学现状来看,很多农村小学在教学规划的制定上,并不重视英语教学,对于小学生的英语单词记忆也没有太多的要求。从教育性质视角来说,无论是小学,还是初中,都隶属九年义务教育的范畴。在进行英语教学的践行上,小学英语教育的核心目的在于让学生尽可能多的掌握英语单词,从而为学生升入初中奠定英语学习基础。中学英语教学是立足小学英语教学的基础上进行英语深入教学,是针对小学英语教学的进一步深入发展。

1.1 实现统一英语教学布局,能够实现教材内容、结构的紧密衔接

在进行英语教学工作的践行上,最核心的教学工具是教材。所以要想更好的达成中小学英语教学工作的有效衔接, 要求要实现统一的教材规划。从目前来说,在农村小学教学工作的开展上,已经有不少农村中小学都已经完成教材的统一部署,特别是随着英语教学改革的践行,教材统一成为大势所趋。

从教材衔接程度视角来说,目前在农村的多数中小学英语教材的规划上,基本上能够实现中小学教材的有效衔接。结合对当前农村中小学英语教材的比对发展,其中小学阶段在英语教材的编纂上,实现了 38.82%的词汇量布局。同时在小学教材中,目前在课程主题的设置上,诸如常见的“问路”、

“人物介绍”等等表达方式,乃至语法层面,诸如时态知识 点、一般以及特殊疑问句的表达方式等,都被划归到小学英语的教学范畴中。而在初中阶段的英语教学上,则是立足小学教学内容基础上,实现教学知识的系统化巩固。所以从这个角度来说,当前农村中小学英语教材的内容规划基本达成了一致。

1.2 农村小学生单词记忆不扎实、不牢固

从单词教学的现状来说,当前农村中小学单词教学上一个突出的问题就是学生在进行单词知识学习上,对于单词记忆不准确,一是容易出现丢字母、多字母的情况,比如temperture (temperature) 、beginer (beginner) ,或是 writting (writing)、helpping (helping)等。同时还会发生拼写错误的问题,诸如 expersive (expensive)、beutiful

(beautiful)等。或是由于记忆不精准,在进行字母拼写的过程中,没有合理进行字母位置的摆放,导致拼写出来的英语单词粗字母位置出现偏差,诸如 frist (first)、firend(friend)等。

之所以在进行英语单词记忆的过程中会发生以上问题,更多是源于学生在进行英语单词知识学习的过程中,不能够精准把握单词记忆的技巧,往往依靠死记硬背的方式去记忆单词。在进行单词考核时,由于紧张或是其他因素的影响, 就容易出现英语单词拼写出现字母遗漏或多增、字母拼写错误等问题。由于以上因素的存在,也不利于学生更好的完成英语单词的记忆。

2 当前农村中小学衔接段英语单词储备不足的成因

从成因角度来说,由于农村小学英语教学资源以及教学方式运用等多方面的问题,导致在农村的中小学衔接段英语单词记忆上,难以充分满足初中英语教学对学生单词记忆的要求,致使很多小学生在升入初中后的英语学习有较大的压力。

第一,环境因素致使学生对英语单词记忆存在认知偏差。从当前农村小学的教学环境以及英语表达的应用环境来说, 在农村本身对英语的使用程度不高。由于缺乏英语切实的使 用环境,所以导致很多农村中小学英语教学工作难以推进, 学生对于英语知识的学习仅仅是通过课堂以及课后作业来 进行巩固。在平常的生活环境里,较少会涉及到英语单词以 及英语表达方式的运用。

第二,教师的不重视成为小学生单词储备不足的重要缘由。在小学阶段的课程设置上,长久以来英语并非是小学学习过程中的必要考核科目,而且由于一直以来我国传统教育的思维习惯,农村家长更为关注的是孩子是否能够在考试过程中取得更出色的考试成绩。所以这也导致农村中小学在教学规划和教学布局上,往往会对语文、数学等必要考核科目有较高的重视度,忽视了英语单词教学。

3 农村中小学衔接段英语单词记忆的对策

为了更好的满足当前农村中小学对英语教学的需求,强化小学生在进行英语知识学习过程中对英语单词的记忆,这也就要求在当前的农村中小学英语教学工作开展上,必须要重视英语单词教学,采取多种有效的对策,引导学生提升对单词学习的兴趣,并能够加深对英语单词的扎实记忆。

3.1 基于不同字母及字母组合发音技巧来记忆单词,为初中英语学习奠定基础

在进行英语单词记忆的教学上,为了更好提升学生对英语单词记忆的效果,教师在进行教学工作的开展上,可以先进行音标教学,让小学生对英语的音标学生有一定的了解。在确保小学生能够充分掌握音标知识后,可以结合音标来进行英语单词的分类教学。通过音标教学,让小学生掌握出色的英语单词阅读以及记忆技巧,这对于其未来进入初中英语知识的学习,也有一定的积极价值。

比如在进行教学工作的践行上,结合音标教学,比如针对[i:]的发音来说,实际上是有一定发音规律可循的,比如对于 i 以及字母 ea 组合是可以发[i:]音的。结合音标教学,教师可以引导学生去了解在什么情况下,i 以及字母组合 ea 是发[i:]的音。通过这种方式,帮助学生在进行单词记忆的过程中,能够基于不同发音组合完成英语单词字母组合的记忆。比如在进行英语单词 beat、leave 等的记忆上, 首先是学会读这些单词,分别是[bi:t]、[li:v]。通过字母组合 ea 发[i:]音,帮助学生在进行单词记忆的过程中, 学会运用发音来进行单词拼写方式的记忆。

3.2 强化单词的记忆复习,为初中英语学习构建强大的单词储备

在进行英语单词学习上,第一次进行单词记忆,能够被记住的单词量大概在 50%左右,但是在一天后对前一天所学单词进行复习,则小学生能够记住的单词量就可以达到 80%, 第三天如果能够再次进行巩固,则单词的记忆率可以达到

100%。所以这也要求在进行单词记忆教学上,要引导学生及时进行所学单词的记忆。通过精准的单词记忆,为小学生升入初中后,进行初中阶段英语知识的学习奠定基础,实现丰富英语单词储备。

比如在进行单词 beautiful、wonderful、careful 等的教学上,由于以上几个单词有较高的相似度,所以在单词教

学上,教师可以引导学生通过反复记忆的方式来完成单词的记忆。Beautiful、careful 以及wonderful 都是以ful 结尾,学生在记忆上很容易混淆不同单词的中文释义。如果在教学上,教师可以每天进行单词内容的重复,帮助学生去掌握单词复习技巧,那么经过一段时间,学生就能够轻而易举且非常精准的说出三个单词分别对应的中文释义,并能够精准完成单词的拼写。

4 结语

当前农村中小学英语教学的衔接阶段,为了让小学生掌握更扎实的英语基础知识,实现更丰富英语单词储备,教师针对衔接阶段,要重视英语单词记忆教学对策的合理筛选, 通过精准的单词记忆教学,帮助小学生完成英语单词知识储备,强化中小学英语教学的衔接,促使更多小学生能够通过小学阶段的英语单词记忆和学习,为初中英语知识的深入学习奠定基础。

参考文献

[1]胡琳.关于加强农村中小学衔接段英语单词记忆的思考

[J].外语,2018(07):97.

[2]田冶.关于农村中小学英语的衔接问题[J].读写算(教研版),2015(23):123.

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/yingyu-lunwen/1337.html

 

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