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巧用微课构建初中英语高效课堂

发布时间:2019年09月17日 14:01:17    文章来源:耀炎论文网    作者:彭 冰    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于英语论文范文,这一篇论文共有3487字符,本篇题目是关于“巧用微课构建初中英语高效课堂”的。因此,基于微课创新初中英语高效课堂教学模式是很有必要的。

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许昌市第十八中学,河南 许昌 461000

摘要:随着互联网技术的快速发展,“微时代”也已经到来,当初中英语教师利用微课为学生呈现英语知识时,学生会产生一种初中英语教学较为新颖、趣味性更强的想法,且学生更容易融入到初中英语课堂教学之中。因此,基于微课创新初中英语高效课堂教学模式是很有必要的。

关键词:微课;初中英语;高效课堂;构建

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0199-02

引言

微课相对于传统 45 分钟一节课的教学课例来说,可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课以小见大,小课堂大教学,本着以生为本的指导思想,能为学生们创建一个真正属于自己的课堂,大大提高课堂效率。

1 当前初中英语教学存在的问题

1.1 教师素质有待提高

我国的英语专业教学人才并不是十分充足,但初中生的数量在逐年增多,专业教师的缺乏使得初中英语教师的专业水平略低,导致教师在教学过程中向学生传授一些错误的英语知识,从而影响课堂教学质量,削弱学生的学习效果。另外,初中英语教师的计算机能力也难以满足较高水平微课教学视频的制作要求,从而使得微课教学对学生的激励和引导作用并没有想象中的强。

1.2 学生的课堂学习积极性较低

初中学生数量多,英语教师的数量相对来说较为匮乏, 教师教学任务重,教学时间十分有限,且初中阶段的学生正处于青春期,叛逆心理较重,自控能力较低,在这种情况下, 英语课堂教学显得枯燥无味,对于学生来说英语知识显得更加晦涩难懂,严重打击了学生的学习积极性,影响了教学效果。

2 微课教学的可行性

微课是利用现代信息技术手段制作而成,它以现代信息设备为载体。随着人们生活水平的提高,智能手机、电脑、平板已经走进了平常百姓家,这些信息设备为微课的制作和使用奠定了坚实的物质基础。班级授课制,几十名学生组成一个班级。每个学生基础不同,智力水平不同,决定了每节课中学生接受知识一定会有所不同。大量的课下时间是学生完成学习任务的最佳选择,利用得好,即便课上没生成的知识,课下也会重新建构起来。微课教学,学生根据自己的学习需要自主选择,带着兴趣与问题选择最适合自己的内容, 这样的学习必定会产生事半功倍的效果。课余时间,学生可以用移动 U 盘储存下载带回家中,可以在家直接从网络邮箱、群文件、QQ 空间下载,方便快捷,可以说,微课教学就是初中生英语课外学习的免费加油站。

3 巧用微课构建初中英语高效课堂

3.1 增强引导趣味,激发学习热情

兴趣是引导学生学英语的最佳途径。所以,老师对自己英语微课教学内容的设计要展现趣味性,针对不同的教学内容运用不一样的教学方法。对于词汇这一板块学习,可以通过图片和单词相融合的方式来激发学生学习英语的兴趣,加深学生对词汇的记忆。例如:desert 沙漠,可以配上沙漠图片,cactus 仙人掌, 利用 沙 漠和仙 人掌 之间 的关联教

学,Cactus grows in the desert,可以想象一段沙漠和仙人掌的对话,提升趣味性。利用微课教学模式,增强教学内容的趣味性,提高学生学英语的兴趣。

3.2 以微课保主体

如何体现学生主体性学习地位,让学生具备更强的学习自主性和探究能力,是当前初中英语学科教学活动所必须重视的一个问题。微课的应用就能够给我们提供一个良好的引导前提条件,让学生跟随教师的引导自主进行思考和探究。学生在教师的引导下,可以更加投入地参与到课堂知识的学习中,并在循序渐进中进行思考和学习。例如,在对 A birthday party 一课进行教学的过程中,就可以准备一段关于过生日的视频资料,在视频中准备几个不同的人物。之后, 教师就可以先提问“Who’s that girl?”学生在思考和尝试解答的过程中,教师可以结合微课视频进行一定的讲解和分析。在学生得到答案之后,教师接着提问“Who’s the one in the green sweater?”之后,学生自然也就进入教师所准备的情境中,并跟随教师的节奏来思考和学习。在这样一个过程中,教师也改变了以往主导者的形象,学生能够以一个更加自主的状态参与学习,他们整体英语素养也可以在接受教师不断的引导下得到提升。

3.3 利用微课呈现英语语法例句,加深学生理解与记忆语法是英语的“骨架”,只有让学生掌握英语语法,并

促使其可以将英语语法应用到实际解决问题之中,初中学生英语水平才会得到有效提升,基于此,教师在创新初中英语高效课堂教学模式时,就需要利用微课为学生呈现英语语法的讲解与英语语法例句,在采用动态视频的方式为学生解释微课中所呈现出的例句后,为学生详细分析例句的句子成分以及其中包含的语法内容,促使学生能够以该例句为参考, 根据自己所掌握的英语知识举出其他包含该语法的例句,让学生在融入初中英语教学课堂之中后,深化自己对英语语法的理解与记忆。为了提升学生课堂学习效果,教师还应借助微课为学生放映出一些与该语法有关的练习,通过引导学生练习,让学生能够更准确地使用英语语法知识。

3.4 利用微课有助于短时间内突破重难点,实现教学目标

相对于传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,主要是为了突出课堂教学中某个重难点的教学,因此非常适合学生课前课后自学解疑问答。笔者通常会把教材中的重难点(尤其是语法专项)制作成微课,上传到学生 QQ 群,学生便可以随时自由观看学习。到正式上课时,再适时插播,让学生讨论,加以辅助练习使学生循序渐进,有效突破重难点。在八年级的英语学习中,一般过去时和现在完成时的区别始终是学生头痛的一个问题,因此笔者根据二者意义上的区别以

及关键词的使用等方面制作了一个微课,并配以典型例题, 上传到班级资源库,学生可反复观看如同老师当面解惑一样,其知识点讲解针对性强,回馈及时,对该知识点掌握得不扎 实的学生可以反复观看,这大大提高了学生们对此知识点的 掌握程度。虽然制作微课需要教师在课后花不少时间,但是学生学习效果却成倍的增长。“磨刀不误砍柴工”说的就是 这个意思。

3.5 以微课实践生活教育

微课可以满足实践应用能力的提升,这也体现了英语学科的工具性特点。在具体教学活动的开展上,我们也应该通过微课的应用,带动实践教学的开展,让学生能够对于自己所掌握的英语知识进行一定的运用。例如,在《Travelling》一课教学中,旅游是这一单元的主题,教师就可以在课前准备一些著名的经典视频来进行剪辑,为学生提供一段优美并且引人入胜的风景片。之后,教师可以让学生结合自己所学的英语词汇和语法,对其中对哪一个景点最感兴趣进行阐述和表达。在学生们表达的过程中,他们能够更好地对自己所掌握的知识进行运用,同时这对帮助他们强化自身单词语法的记忆效果,提升英语应用能力来说也是十分有帮助的。

4 结束语

总而言之,在初中英语知识的教学中,教师结合自身的教学现状,进一步创新和完善微课教学模式,尽量避免依赖微课教学,明确和把握主次关系,促进英语课堂教学效率的提升。除此之外,教师以微课的形式对英语知识进行总结和拓展,引导学生们进行理解性记忆和掌握,打破传统课堂教学的局限性,整体提升初中英语课堂的教学质量。

参考文献

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[J].科学大众(科学教育),2018(10):20.

[2]高清燕.初中英语教学中“翻转课堂”模式的应用与实践

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[4]沙晶晶.微课在初中英语教学中的设计应用[J].科普童话,2017(40):69.

[5]靳海燕.发挥微课巨大作用,全面打造高效课堂——探究微课在初中英语教学中的应用[J]. 新课程( 中学), 2017 (06):103.

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/yingyu-lunwen/1365.html

 

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