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大数据时代高职英语混合式教学模式研究

发布时间:2019年09月17日 14:02:10    文章来源:耀炎论文网    作者:范 芳    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于英语论文范文,这一篇论文共有3924字符,本篇题目是关于“大数据时代高职英语混合式教学模式研究”的。教师要继续实践研究,积累实践教学经验,不断改进和完善教学方案,提高教学质量。

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山东科技职业学院,山东 潍坊 261053

摘要:大数据时代课堂让混合式英语教学成为可能,让教师的指导和管理渗透到课堂的每一个教学环节,更让师生之间、生生之间得到自由的联通和交互,教学资源得到了扩充,教学过程灵活多变,教学内容丰富,教学过程实时记录,教学评价以数据驱动更为科学合理。教师要继续实践研究,积累实践教学经验,不断改进和完善教学方案,提高教学质量。

关键词:大数据;高职英语;混合式教学

中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0202-02

引言

在大数据时代背景下,高职院校教师应充分认识到混合式教学模式对于提高教师教学质量和学生学习动力的重要性,提高自身素质,有效利用网络上丰富的大数据资源,建立优质的网络学习库,加强与学生的沟通和交流,做好高职英语人才培养工作。

1 大数据时代

大数据时代是随着互联网技术的快速发展出现的大规模生产、传播和利用数据的新时代。大数据是一个巨量数据的集合,集合中所包含的数据量规模巨大,远远超出了传统意义上的范围,传统的计算机的处理能力已不能满足大数据时代的需要,无法利用传统工具软件对大数据进行储存、分析和管理。为了解决这个难题,计算机科学家将云计算应用到大数据计算中。云计算技术可以有效解决大数据的储存问题,并可以对大数据进行计算、分析和预测。这可以使我们对大数据做到更有效地利用,对隐藏的数据进行深入挖掘。

2 混合教学模式

混合式教学模式是传统的面对面教学与网络化教学优势互补的一种教学模式,致力于充分发挥传统教学和网络教学各自的优势。在具体教学过程中,教师是启发者和引导者, 学生是教学主体,全程参与到教学的各个环节中。这种模式大大提高了学生的教学参与的积极性,教学效果显著。

3 大数据时代混合式教学模式的策略

3.1 传统和混合式教学模式优势互补

大数据时代混合式教学模式包括课堂教学和线上网络教学两个部分,课堂教学就是指教师与学生面对面教学,网络教学是指学生通过网络平台、利用丰富的网络教学资源的自主学习,两部分优势互补,相辅相成。网络教学有着明显的优势,但传统的课堂教学是教师和学生交流的主要平台, 是不可替代的。教师在课堂教学过程中,可以时刻关注学生的学习情况和心理状态,这是网络教学无法做到的。教师要制订合理的教学计划,将课堂教学和网络教学有机结合,课堂教学的重点应放在归纳总结和答疑解惑,充分发挥两种教学模式的优势。教师应根据学生的自身情况,比如学习水平、学习能力、学习需求,制订分层次、有针对性的教学策略, 为其准备相应的英语学习资料并进行有针对性的学习指导。课后,教师要指导学生充分利用网络上的大数据教学资源, 对课堂没有讲的、讲的不细的、需要拓展的知识进行自主学习。事实证明,这种线上线下结合的教学模式效果很好。

3.2 建立完善的网络学习资源库

大数据时代,有着丰富的网络教育资源,高职院校应充 分利用网络上的教学资源,建立一个完善的网络学习资源库。高职英语混合式教学的一大特色就是利用网络在线学习,学

生可以在网络上学习课内基础英语知识,也可以拓展课外英 语知识,同时还可以在线测试,以便学生对所学知识进行测 验,对掌握不牢的知识可以加强训练,这样可以进一步巩固 自身的英语能力、提高自身的英语水平。但是这一切的前提 是要有优质、完善的网络学习资源,这就对我们的教师提出 了要求,教师要能充分利用大数据教学资源,建立一个完善 的网络学习资源库,方便学生在网络上自主学习。教师建立 完善的网络学习资源库需要做到以下几点。第一,学习资源 的选择要在学生的能力范围内,要从易到难、难易适中,这 样学生可以根据自身的英语水平选择合适的学习资源;第二, 学习资源的选择要和教材内容保持一致,为扩展学生知识面, 可以在教材基础内容基础上做适当延伸;第三,学习资源的 选取要有一定的趣味性,可以结合图片、音频、视频等元素, 这样学生学习起来才不至于枯燥、乏味。

3.3 营造稳定的混合式教学网络

在用课堂的混合式教学过程中,如果 PPT 播放存在着卡顿现象,就会影响教学活动的正常开展,单靠手机流量来进行混合式英语教学更不实际。网络环境的不稳定会造成学生不能够即时收发到教师推送信息资源,课前预习环节、课上讲授环节和课后复习环节也不能顺利完成。因此,在教育信息化的建设方面,高职学校要加大投入,营造良好稳定的网络学习环境,让校园的无线网络高速畅通,才能推动信息技术“课堂用、经常用、普遍用”,保证混合式教学的正常实施,让学生不受地域时空地灵活学习,建构一个外语有效学习环境。

3.4 开展多样化的教学设计

教师如没有精心做好符合高职学生学习特点的教学设 计,就会让学生对混合式教学失去兴趣,手机只会成为课堂 上光明正大的娱乐工具,更别提课前的预习环节。因此在教 学资源的整合设计方面要选择轻松有趣、贴近生活、适合高 职学生学习偏好的相关资源,唤醒他们学习英语的兴趣,如 美文美句、经典电影片段等,提高学生的语言文化鉴赏能力; 课堂活动设计要生动、多样,知识的讲解要结合案例、小组 讨论、话剧表演、电影配音等多种形式,不能拘泥于一种教 学模式,因班施教,勇于尝试并不断调整教学方法和教学实 践,让学生在混合式英语教学中有更大的学习空间锻炼英语 语言技能;试题库的设计要将课堂之上和课堂之外紧密连接, 让教学活动真正做到行之高效。课堂的实施并不是微信教学 代替传统教学,而是利用课堂和微信作为信息化教学的辅助 工具实施教学活动,教师开展混合式教学时,不能只关注信 息技术,忽略教学内容,要提高教师对课堂的驾驭能力,做 到对教学过程有效监督。

3.5 构建交互式的教学情境

学生是教学过程的核心,要突出学生的创造性和教师的指导性,两者缺一不可,这也和混合式学习理论相一致。课堂实质上就是英语学习中的网络学习共同体,是以信息技术为媒介,将各类教学资源在师生之间相互传达和交流。单靠教师的“教”和教学资源的输入,没有学生的互动和反馈就和传统教学无异。另外,让学生实现个性化学习,这是教师基于学生的答题、自测、考试等产生的数据分析基础上开展教学活动得以实现的,数据的产生离不开师生之间和学生之间以及人机的互动;教师答疑的时效和对学生的实时评价也直接影响着学生学习英语的兴趣和热情;课堂内外学生之间的积极互动和交流也能让教学流程和教学设计更加完善。因此,教师要大胆尝试课堂的各种功能,鼓励学生积极参与教学体验和教学实践,提高网络交互性,构建探究协作自主式的教学情境。

3.6 动态整合跨时空资源

在移动互联智慧课堂的构建中,学习资源是指学生能利用移动设备智能化获得资源开展智能化的学习活动。资源不是颗粒化的个体存在,在智慧型课堂中,资源与资源之间、与学生之间、与教师之间、与企业之间是互通互联、动态调整并有效交互的。①利用移动云平台数据对学生的学习特征和学习情况进行智能化分析,以蓝墨云班课移动平台为例, 从数据分析来了解经验值较低的和经验值高的学生在资源查看、测试、讨论答疑等方面的差距,从而精准定位进行动态资源的推送。②高职商务英语教学目标要结合企业、行业

的发展需求,为新时代培养“知行创”一体的高技能人才, 那么教学资源必须是动态发展而非静态不变。在高职商务英语课堂中,教师引入“一带一路”倡议国家展会的新形态等最新资源,让学生了解新时代背景下行业发展的新趋势,用发展的眼光学习最新资源。③新时代背景下职业院校要实现校企深度融合,校企共建资源是高职智慧课堂与本科院校的最大区别。教师引入企业真实项目资源,移动互联平台为课堂与企业搭建沟通的桥梁,实现资源互通,从而营造一种真实的学习情境。

4 结束语

在移动互联云平台的支持下,教师在不同的时空创设真 实的英语学习情境,根据平台数据判断学生的学习态度和学 习特征,个性化地为学生推荐学习资源与点对点的问题答疑。教师与学生、学生与资源、学生与企业、企业与资源之间实 现多方互动,高职的智慧课堂要将企业资源与业师引入课堂, 移动云平台恰恰打破了时空、空间的限制,为培养新时代下 创新型技术技能型人才提供了有效的课堂保障。

参考文献

[1]陈琳,王蔚,李冰冰,等.智慧学习内涵及其智慧学习方式

[J].中国电化教育,2016(12):31-36.

[2]陈琳,孙梦梦,刘雪飞.智慧教育渊源论[J].电化教育研究,2017(2):13-18.

[3]陈耀华,陈琳.智慧型课程特征构建研究[J].开放教育研究 , 2016(6):117-119.

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/yingyu-lunwen/1366.html

 

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