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独立学院朝鲜语教学中“课程思政”的融合

发布时间:2019年08月20日 11:30:12    文章来源:耀炎论文网    作者:张艺    阅读:

导读:这是一篇完整优秀的关于政治论文范文,这一篇论文共有5190字符,本篇题目是关于“独立学院朝鲜语教学中“课程思政”的融合”的。有效地使学生在学习朝鲜语的同时受到良好的思政教育是我们朝鲜语教师必须思考的问题。

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独立学院朝鲜语教学中“课程思政”的融合——以四川外国语大学成都学院为例

四川外国语大学成都学院

摘要:把思想政治工作贯穿教育教学全过程是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上做出的重要指示,从“思政课程”到“课程思政”转变,是一个需要不断实践的过程,如何针对独立学院朝鲜语专业学生,把课程思政的建设和朝鲜语教学融合起来,有效地使学生在学习朝鲜语的同时受到良好的思政教育是我们朝鲜语教师必须思考的问题。

关键词:课程思政;朝鲜语教学;融合;教学改革

一、引言

“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程”是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上做出的重要指示。要求高校把课堂教学作为主渠道,让各类课程与思想政治理论课同向同行、互相融合,形成协同效应。①

在教育部的指导和推动下,上海市率先开展课程思政的教育教学改革试点工作,紧接着课程思政在全国 18 个省市推广。笔者以四川外国语大学成都学院的小语种专业朝鲜语为例,探讨如何将朝鲜语课堂与思政融合,如何做好朝鲜语课堂的课程思政建设工作。

学习朝鲜语的学生,在多元文化的背景下,特别是在韩国文化的渗透下,在思想上难免会受到外界的影响。作为社会主义的建设者和接班人,他们是宝贵的人才资源。在外来文化的影响下需要一方面要学好自己的专业知识,另一方面要在思想上树立正确的世界观和价值观。大学朝鲜语课堂不仅教授的是外语知识,更是通过外语知识的学习,了解和剖析朝鲜半岛世界的优劣,针对多元文化背景,让学生们真切体会到新中国发展的日新月异。但是在大学外语教学的课堂中灌输思想教育的内容,如何去做,效果如何,是否得到认可,是一个长期的过程,且还需要得到学生和社会的认可。如何在大学朝鲜语课堂上设计教学内容,采用怎样的科学的教学方法,如何形成规范的评判标准,将思想教育渗透到课堂内容中,是一个值得每一个高校朝鲜语教师思考的问题。本文从“课程思政”的内涵出 发,分析“课程思政”融入朝鲜语课程的难点和切入点,探索 行之有效的途径,目的在于使我校的朝鲜语课程更具有“思政” 特色。

二、什么是课程思政

1. 课程思政与思政课程的差异

“课程”是“课程思政”建设的关键,狭义的课程是指某一门学科。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。从词语的组合来看思政课程和课程思政并不是简单的调换了词组顺序。传统的高校思政课程一般指马克思列宁主义理论教育,党的路线、方针、政策教育,爱

国主义、国际主义和革命传统教育,有的学校把心理健康、职业规划、创新创业、社会实践等科目也纳入其中。目的在于使学生了解并掌握中国特色社会主义理论的基本内容,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,培养现代社会的公民意识。思政课程的特点是学科定位清晰,课堂高度聚焦于思政教育。课程思政则不同,它不仅不是一门特定的学科,而且泛化了课程的概念,通过高校开设的所有学科和教学活动,贯穿和融合思政教育。以课程为载体,通过实践教学融入思政内容,从而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。简言之,课程思政是一种把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教 育理念。② 从思政课程到课程思政,独立学院朝鲜语教育教学是要顺应这一历史潮流进行改革的,那么我们应该做出怎样的改革,是值得我们每一位朝鲜语教师思考的问题。

2. 课程思政融入朝鲜语教学的必要性

习近平总书记在全国教育大会上强调要培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。③ 这是教育工作的根本任务,也是教育现代化的方向目标。但是在经济全球化、市场化、网络化时代下,大学生群体的特征也发生着日新月异的变化。学习朝鲜语的大学生,其思想难免会被韩国文化及价值观念冲击。独立学院的学生,学习积极性不高,部分学生没有正确的价值观,缺乏社会责任感。社会主义核心价值观在部分学生身上得不到体现,也有的学生心理素质欠佳,没有良好的抗压能力。类似问题的解决刻不容缓,作为高校教育工作者更不能忽视这类问题。大学生群体是国家的未来,大学生的综合素质的提高在实现中华民族的伟大复兴中,起到举足轻重的作用,抓好思政建设是培养大学生综合素质的关键因素。只有使大学生树立正确的理想信念,才可能使我们在多元环境中培养出高素质人才,从而为我们的社会做出贡献。所以,独立学院朝鲜语专业要把思政教育融入整个大学教学过程,落实到各个科目中。要充分发挥课堂教学在教育中的载体作用,充分发挥所有教师的

“立德树人”的职责,努力培养好“德智体美劳”全面发展的小语种人才。

三、朝鲜语教学中怎样融合课程思政

在多元化背景下,学习朝鲜语的学生,在网络和各种通讯手段发达的情况下,受到了太多外界的影响,在思想上难免被韩国文化及价值观同化。加之独立学院的学生学习自觉性较差, 大部分学生不会主动关心国家大事,课堂上对宏大叙事不感兴趣。要将他们从网络、手机的世界里拉回来,课程思政的建设从内容到形式都必须针对这部分大学生的特质因材施教。

1. 提高教师自身素质,自觉成为学生走向正确道路的“引

路人”

习近平总书记指出教师是四个“引路人”,即,学生锤炼品格的引路人,学生学习知识的引路人,学生创新思维的引路人,学生奉献祖国的引路人。课堂教学实践中,教师是课堂的组织者、引领者。怎样通过课堂更好地融入课程思政,怎样在课堂中主动输出课程思政,是我们每位大学老师要完成的任务。第一,大学朝鲜语教师必须认真学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,领会从思政课程到课程思政转变的内涵,加强学习思想政治理论,提高政治理论修养,形成正确的道德观,提升自身的政治人文素养,从思想上主动在朝鲜语教学中融入思政教育。第二,不断提升自己的专业水平, 努力拓宽知识面,夯实专业知识的同时外还要努力学习各项技能,努力成为双师型教师,为学生树立榜样。第三,身高为师, 身正为范,教师的优秀人格,如为人师表、爱岗敬业等精神都影响到学生,通过自身素质的提高在教授朝鲜语专业知识的同时培养大学生良好的思想素质。

2. 立足校本,采用多种教学手段因材施教

教材是教学实施的重要载体,在教材编写方面,立足校本优势,结合课程思政。例如,四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的大四会话课在教材的选择上一度陷入了困境,因为市面上没有特别合适的教材,所以课程授课上教材方面依然存在一定的空白。目前朝鲜语专业选取的教材内容较为晦涩,单词生僻,不太适合独立学院大四学生的学习,学生在学习过程中, 因为教材内容的枯燥难懂,造成学生缺乏共鸣,教学效果欠佳。为此,编写针对学生个性特点、学科专业特点的校本教材十分必要。首先,立足实际,发挥特色优势,可以在教材的编写中将社会主义核心价值观和我国优秀的传统文化等融入教材。也可以选取学校校友创新创业的成功案例,以“看得见,摸得着” 的素材资源,引导学生进行会话练习,从而做到“入耳、入脑、入心”。其次,在形式方面做到生动形象,可以结合学生的身心特点,采取多样的授课形式,例如通过参与第二课堂活动“东方文化节”,帮助学生体验团队的分工与协作;借鉴上海经验,利用会话课堂用朝鲜语排演“大师剧”,师生即演员,观演即受教。由大学生自己用朝鲜语创作并演出经典剧目,通过剧目的排练及演出,增强社会主义核心价值观教育、提升思政教育亲和力。学生既是观众,也是排演者、创作者、传播者。既为学生们创设了一个口语实践的舞台,本身也是一个生动而真切的思政课堂。诸如此类的授课方式,生动形象,更切合学生的心理特征和价值取向,引发学生的共鸣。

3. 在潜移默化中,树立学生正确的人生观、世界观、价值

观,建立文化自信

独立学院的学生,学习自主性较差,课堂上对宏大的叙事不感兴趣,如果在课堂上大篇幅地讲授思想政治内容,可能会收效甚微。把课程思政融进课堂之后,一门科目就犹如一门思政课,每一门科目的教学目标负担的育人任务各有侧重,依照教学大纲,结合教学大纲,紧扣教材,跨出教材,将时代的、社会的正能量内容通过课堂输出给学生,激励学生成长成才, 助力学生的全面发展。例如,在朝鲜语语音学习阶段的讲授中, 可以把社会主义核心价值观翻译成朝鲜语,让学生通过所学语音知识去拼读社会主义核心价值观,从而在潜移默化中引导学生树立正确的“三观”;在高年级听力课程中,可以给学生们补充一些关于中国优秀传统文化的朝鲜语听力文段,让学生了

解自己国家的文化,树立文化自信;在翻译和阅读教学中,让学生多接触一些实事新闻,了解国家大事;在会话教学中,努力使学生将两种语言融会贯通,可以用地道的朝鲜语表达原汁原味的中国文化,达到向韩国乃至全世界传播中国优秀文化的目的。

4. 加强与辅导员老师的沟通,关注学生的反馈

首先,专业课教师要及时和辅导员教师沟通,辅导员教师站在专业的角度,对专业课教师的思政内容给出一定的意见和建议,专业课教师通过这些意见和建议对课堂教学内容进行及时调整。其次,课程思政的落脚点最终在学生,通过专业课和课程思政的融合,学生反响如何,能不能真正学到知识,是教师必须重视的问题。因此,面向学生建立教学反馈机制也是十分必要的,具体可以通过个别访谈来实现。即,在学期末和学生进行沟通,了解学生的真实感受,关注学生的个性化需求, 在此基础上,与时俱进,不断优化教学设计。

四、结语

“课程思政”进入独立学院朝鲜语课堂到目前为止还处于 尝试阶段,落实在我校的教学实践中还存在诸多待解决的问题。首先,教师能否在短时间内,改变传统教学模式,真正做到结合本校学生的特点,在课堂中融入思政教学。其次,课程思政以怎样的形式进行融入课堂,怎样才能使学生不抵触,怎样才能激发学生对思政学习的主动性。最后,将朝鲜半岛的文化和中国文化以及思政知识等内容融合在课堂中,以怎样的方式才能让学生学到地道的朝鲜半岛知识的同时用朝鲜语讲好中国文化,建立文化自信。总之,高校教师“立德树人”的宗旨是不 变的,虽然课程思政改革刚起步,但是我们会结合各高校成功的经验,不断实践,将“课程思政”和大学朝鲜语教学不断融 合,我们信心满满。

注释:

① 习近平,在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上的讲话

[M],北京人民出版社,2016。

② 邱开金,从思政课程到课程思政,路该怎样走,中国社会科学网,2017。

③ 陈宝生,深入学习贯彻全国教育大会精神:认真学习贯彻全国教育大会精神开启加快教育现代化、建设教育强国新征程,人民教育,2018。

参考文献:

[1] 陈宝生,深入学习贯彻全国教育大会精神:认真学习贯彻全国教育大会精神开启加快教育现代化、建设教育强国新征程 [M],人民教育,2018。

[2] 刘佳,“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索 [J],科技风,2019。

[3] 邱开金,从思政课程到课程思政,路该怎样走 [J],中国社会科学网,2017。

[4] 沈轶,课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究 [J],文化创新比较研究,第四期。

[5] 习近平,在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上的讲话

[M],北京人民出版社,2016。

[6] 张博,“课程思政”建设在高校大学英语课堂中的实践研究 [J],才智,2019。

[7] 张艺玲,大学英语教学与大学生思想政治教育相结合的探索与实践 [J],江西电力职业技术学院学报,2018。

 

本文来源:http://www.qikan1.cn/zhengzhi-lunwen/1221.html

 

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